初中数学学困生成因及对策.doc

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1、初中数学学困生成因及对策摘要：初中数学相比于小学数学更加的复杂和逻辑思维必须更加严谨.一些学生到了初中，就表现为对数学学习的惧怕或者感觉学习过程中产生了极大的怵I难•针对这部分学生，我们需要给予更多的关爱•本文从初中数学学困生形成的原因开始分析，提出了减少学困生学习初中数学困难的对策，我们需要将家庭教育和学校教育相结合，并鼓励学生敢于突破口己，从而减少他们对学习的畏惧，让他们更大胆的去学习和生活.关键词：学困生；初屮数学；对策；原因新课程标准指出，数学要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得

2、到不同的发展•但是，数学学困生的比例越来越高，已经成为阻碍数学课堂教学效率提高的一个重要因索•这里的数学学困生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以到达义务教育所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生•如何转化数学学困生，使其尽快“脱困”，已经成为初中数学教师不得不面对的问题•本文旨在分析岀现这种现象的原因，并提岀转化的一些方法.一、目前初中数学学困生形成原因1•社会环境由于游戏厅、网吧对学生的诱惑；不良影视作品对学生的刺激；一些人通过不法手段成了“暴发户”，这些都吞噬学生纯洁的心灵•

3、有的学生认为读书无用，缺乏学习动机，甚至有的学生与社会不良青年交往，背离社会道徳规范，追求享乐，不学、厌学、弃学.2•家庭环境有的学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是将子女交给长辈教育•不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应•祖辈一昧迁就，导致孩子事事以自我为屮心，没有自我要求，自私自利.有的学生的家长教育方法粗暴，一听说成绩不理想，就是一顿打骂,缺乏应有的沟通•粗暴的家庭教育是孩子对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理•还有的家庭父母离异，对孩子关心不够.3.学校教师部分教师没

4、有从学生的实际出发，不注重过程性经验的积累（过程的教育能够培养我们的孩子正确的思维方法，最终培养孩子的数学直观）.过快的教学节奏和过高的要求让学困生难以适应，知识不能及时消化，自叹不如，产生了消极悲观的心理•不能留给学生充分的独立思考时间，合作探究流于形式，致使多数学生课堂处于被动应付状态，缺少主动思考的能力，扼杀了学生的创新能力，同时还造成严重的依赖心理.二、解决初中数学学困生的对策1•数学学习重要性的再认识数学是中小学课程体系中最重要的课程之一，这是因为它在学校育人的过程中具有独特的作用•这种作用主要体现在开

5、发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维，使学生学会认识问题和解决问题的基本方法，并在这个过程中提高推理能力，培养理性精神和创造力，从而提高国民的思维索质.前苏联教育家赞可夫说；“我们是按三条线来研究学生的发展，这就是；观察力、思维能力和实际操作能力・”观察力、思维能力和实际操作能力直接决定一个人的人生价值•我国明代医学家李时珍在幼年时热爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地观察看它们如何抽条、长叶、开花、花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛.正是这种细致严谨的观察习惯，使他得以纠正古代药草书屮的很多错误，并开出时代流传

6、的医学巨著《本草纲目》•数学就是培养观察力、思维能力和实际操作能力的一门功课，在学生的发展中具有不可替代的作用.2.家庭教育指导多与家长交流，让家长意识到关心孩子、与孩子沟通的重要性•既可以沟通父母与孩子间的情感，增加家庭中的天伦Z乐，又可以利用机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正•了解长期不沟通的危害：内心冷漠、性格孤僻、口暴自弃.过分溺爱和专制式的严厉管教是两种普遍存在的错误态度和做法•前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而“对子女要爱护，但绝不要溺爱”•父母不要代孩子做孩

7、子自己能够而且应该做的事情,家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此生活教育中的两个原则“凡是孩子自己能够做的，应当让他口己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”•家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想•家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格.把责任还给孩子，对待孩子多一点宽容•家长对待孩子犯错“不宽容”,孩子为了保护自己，推卸责任，时间长了，就形成了遇到事情推卸责任的习惯•其实，是家长偷走了孩子的责任心

8、•孩子犯错误很正常，正是在不断犯错误的过程中不断进步，我们要对待孩子犯错宽容，帮助孩子找出错误的原因，引导孩子去改正•这样，就把“担当”还给了孩子，就是把“抗挫折能力”还给了孩子，也就把责任还给了孩子.2.改变教学行为教师要从学生的实际出发，倾听学生的心声，能留给学生充分的独立思考、合作交流的时间，改变学生的课堂学习状态•具体从以下几个方面做一下改变.（1）爱学生，做学生