办学管理模式

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1、冯李小学特色办学管理模式零口冯李小学冯李小学创办于1953年，原来是农村村办教学点小学,1973年下半年升格为完全制小学，学校占地面积约5130平方米，建筑面积约420平方米。学校现有全日制教学班6个,附属学前班1个，学生总数62多人。教职员工8人。多年来，学校在如何“有效教学”上釆取了一系列行之有效的措施，通过改革与探索，大胆实践与反思，不断改进与总结,已经初步形成具有一定特色的教学管理模式。首先推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地,全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课

2、堂教学的有效性o“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。其次抓好“四个着力点”丰富教师文化建设。一是以提高教师素质为着力点，抓好日常的教学研究活动和教师的文化体育活动，将“常规管理”和“常态生活”相融合；二是以读书活动为着力点，抓好教师的读书工程，将“专业阅读”和“兴趣阅读”相融合；三是以联谊校活动为着力点，抓好教师的教学研究，将“专业引领”和“个人所悟”相融合；四是以教学反思为

3、着力点，抓好教师的“三省”工作，将“学会思考”和“实施改进”相融合。在这种管理模式的支撑下，学校在有效性教学工作中采取了以下策略：一、加强引领，促进教师的专业化发展策略。首先，组织教师认真学习贯彻《中小学教师职业道徳规范》，把师德作为考核教师的重要内容，通过组织师德报告会，开展师德模范评比和表彰活动，用身边的人说身边的事,强化师德教育。二是要全面关注教师的专业化发展，继续实施“名师工程”，立足岗位开展各类业务训练和评比活动，重点抓好教师的读书活动，大兴学习之风，让读书成为教师的职业习惯。三是要充分发挥名师、骨干教师的引领作用，加大对名师、骨干教师的考核力度，增强服务意识和工作责任

4、感，积极组织教师开展教研组活动，以身作则，率先垂范。二、立足细节，落实教学管理精细化要求策略首先，加强规范化制度与标准建设。一是根据《温州市教学四项规范达标》要求，结合学校实际，重新修订和完善学校管理方面的规章制度，强化精细化管理意识，规范教育教学管理行为，建立充满生机与活力的竞争、激励和约束机制，让全体教师处处有章可循，时时有规可依。二是重新研定教学各环节精细化标准，如作业标准、备课质量标准、好课标准、教研活动质量标准等，以精细化的标准催生精品化的学校管理。其次，重建精细化管理的教学常规。即立足学校实际，从备、教、改、辅、考、评、研等环节入手，重点把好教学的“六个关口”：严把课

5、堂常规关，严把备课关，严把课堂教学关，严把作业批改关，严把辅导关，严把考试与质量分析关，让每个环节都有具体详细的要求，突出体现针对性和实效性。三、抓住契机，强化校本教研策略通过校本教研来促进教师综合素质的整体提高；通过校本教研来促进学校教学质量的全面提高；通过校本教研来促进学校办学品位的不断提升。1、为了使学校的校本教研活动有组织、有计划、高质量地开展，学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教科室主任、教导处主任、有关科室人员及骨干教师为组员的学校校本教研工作领导小组，以加强对校本教研工作的领导。2、有明确的培训计划和培养口标。通过多途径的培训学习,进一步提高教师的教育教学和

6、教育科研的理论水平。3、深入开展课题研究。促使教师进一步山“经验型”向“科研型”转变。4、突出校本研讨活动。具体来说，就是要通过开展立体评教、教学开放周、送教下乡、互听互评、教研沙龙等研讨活动，不断丰富教师的教学智慧和实践能力。5、突出名师引领。学校要充分利用自身的优势，开展讲座、“示范课”和“研究课”等活动，引领教师扎实开展课堂教学研究，构建“自主高效”的新型课堂教学模式。教师注意及时捕捉教育教学中出现的热点难点问题，并进行精心筛选，形成课题，认真开展研究，针对性解决实际问题；引导和督促教师注意从自己身边与教育教学密切相关的小事入手，重点搞好案例研究，特别是个案研究，通过对个案

7、个性深层次矛盾的揭示，去探索归纳共性的东西。同时，还应紧紧抓住学校已有的各级各类课题并通过对这些课题研究的开展作为突破口，来推动学校校本教研活动的深入开展，以研促研，以研促教，以研促学，以研促进教师的专业成长，促进学校教学质量的全面提高和办学品位的不断提升。四、重视校本课程的开发运用，形成口己的办学特色策略。开发校本课程，编写和运用教本教材是校本教研的重要组成部分，学校高度重视。学校把校本课程的开发运用纳入学校的校本教研整体加以考虑。学校在开发校本课程，编写和运用校本教材时，充分