马教授教化反思

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1、《马》教学反思语文组郑颖《马》这篇课文是人教版语文七年级下册第五单元屮的--篇自读课文，木单元的学习重点之一是“关爱动物珍爱生命”，本篇课文在教学中也应围绕这一单元学习重点展开。教学中应引导学生在理解人与动物的关系的基础上，懂得关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。同时在教学屮还应注重激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。教材分析（-）针对本篇课文的以上特点，结合大纲要求同吋以新的教学理念为指导思想，我特制定的如下教学目标：:1、知识目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描幕动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领会文章内容。2、能力目标：通过品

2、位积累优美的词句，体会语言的生动形象；理解对比手法及英作用,培养学生描摹动物的技巧；3、德育口标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。（二）教学重点、教学难点教学重点：反爰诵读，领菱文章内容，体会作者在文屮的感情倾向。教学难点：理解对比手法及其作用，培养学生描摹动物的技巧（三）教材与学生教材处理要符合教学实际，突出学生的主体地位。在教学设计中应体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。真正的阅读是与作者的心灵对话，教师应当设法使学生在学习的过程中领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图

3、，帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活。教学过程中，教师充分考虑发挥学生的主观能动性，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。根据课文特点和学生实际情况，教师应以教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。（2）指导学生进行小组合作交流。体现白学辅导法、主体思维法。（3）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜欢的一种小动物。教学步骤1、创设情景，导入新课“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛•”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力

4、展现.同学们，随着社会的发展，马的生存方式及命运也在发生着变化。今天，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予人性光彩的马儿吧！（板书：马布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。2、有感情朗读⑴学牛有感情地朗读全文，在读的过程屮划出不认识不理解的字词。师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。⑵品读课文，感受语言魅力选择文屮你最欣赏的一段冇感情地朗读，瓦他同学听读并说出你认为他哪读的最好？3、整体感知课文⑴、在初读课文的基础上思考：你认为课文写了哪两种生存状态下的马？⑵展示现实生活中有关“马”精美图片，（多媒体显示）请同学再结合文

5、中作者对马的描绘，论说你喜欢家马述是野马？按照句式“我喜欢—马，因为—”来陈述理由。⑶、师板书分别归纳总结同学们生喜爱家马和野马的原因⑷、作者对这两种马分别持怎样的态度？（师板书）家马——深刻同情野马——由衷赞美⑸、文中作者在介绍马的特征时运用了怎样写法？有什么作用？——此环节配合课后练笔作业，力求突破难点。（对比，突出事物的特征）4・、品读赏析，感悟情感我们常说“马是人类最好的朋友”，但人类是不是马的朋友？（生思考讨论，反思人类做法。）5、揣摩语言如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？（师生讨论交流，得岀结论：马从一岀生就被喂养而不是自由觅食，身心都受到束缚，养成了服从的

6、观念。）6、小结：请学生谈木节课的收获学生自行归纳总结所学知识及课上的所感所想，有利于教学目标的完成。8、布置作业语文课是工具性和人文性的统一，因此，本课作业我耍求学生运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物，通过作业培养学生善待动物，珍爱生命的情感，同时锻炼他们的写作能力。9•板书设计根据教学目标的要求，为体现教学的重点、难点，我设计了一下板书内容布封家马：驯良——同情善待动物珍视牛命野马：自由——赞美教学反思：我们经常会听到这样一句话：“教是为了不教。”是的，教学的最终廿标无非是使学生在学习中掌握方法，培养他们口主学习的能力。《马》是一篇门读课文,教法上的关键是引起学生的兴趣。在本堂课的设

7、计上，我以自己对课文的理解和认识导入课文学习，使学生在接触文本前，首先有了强烈的好奇心，想要去探究课文。此外，在许多重点问题的设置上，我力求结合学生生活实际，寻找到学生的兴趣点，使学生能够对问题进行深入地思考。以上是在这堂课中，我认为值得肯定的亮点。