数学人教版六年级下册正负数认识

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1、《正负数》教学设计教学目标：1、通过预习自学与合作交流，掌握正负数的读、写，以及表示的意义。2、通过合作交流，培养学生的合作意识，从而提升解决问题的能力。3、通过预习自学，提升学生体验、分享自学成果的愉悦感。教学过程：一、谈话引入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？正负数（板书课题）。课前同学们在导学稿的帮助下自学了正负数的知识。有的已经学会了，有的可能还有疑惑，接下来我们先来交流一下我们的自学情况。请看大屏幕，我们先明确一下要求。二、4人小组交流分享、质疑解惑（一）（投影）1、校对你填的。2、说说你想的。3、提

2、出你的问题。（师：把你填好的和其他同学进行校对，不一致的可以将自己的想法与同学交流一下；把你们组内不能解决的问题记录下来。明确要求了吗？现在开始，交流时间为5分钟。（师巡视：捕捉错误与问题）（二）梳理、质疑1、（梳理）通过自学和刚才的交流，你已经学会了哪些有关“正负数”的知识？预设：A、师：导学稿上有一组正负数，这些数你会读吗？（投影指名读）谁来读一读。+23--233.85--3.85+-你知道哪些是正数，哪些是负数？你是怎么判断的？（指名说：从符号上看出来，正数有+，负数有—。生说师板书+—）3.85为什么也是正

3、数？指名说（正号一般可以省略）B、我知道意义：（指定）我知道正负数是表示一组相反意义的量。你真厉害，你还知道了正负数是表示相反意义的量。（师板书：相反意义的量）你还知道了什么？（指定说师板书）0不是正数也不是负数。师：同学们真厉害，通过自学和交流已经知道了这么多有关正负数的知识，现在你还有什么不明白的问题可以提出来，我们一起来探讨。2、（质疑）学生提出问题：（前3个问题指定名说，师选择性板书）预设：我的问题是：（1）什么是“相反意义的量”（2）为什么“表示两种相反意义的量”要用到正负数？（3）0为什么既不是正数也不是

4、负数？（4）负数如何比较大小？有没有最大的负数？（5）负数有加减法吗？为什么负数前面加负号？师：这么多的问题这节课不一定能全部解决，（指黑板说）要不我们先来解决这个问题。解决问题：指黑板（1）什么是“相反意义的量”？有时候对一个问题很难说清楚的时候，不妨举个例子来解释。小组内先交流一下可以举个例子来解释。（师巡视找展示的导学稿）（师拿着导学稿我们来看这几位学生举的例子）（指定2名举例导展师板书，温度、存折(投影)，零上零下，存入支出）师：其实我们日常生活中表示两种相反意义的量还是很多的。谁再来举几个例子（指名说）。老

5、师也有这样的例子（投影）盈亏。同学们真厉害，学会了举例子来说明问题。师小结：的确，像同学们刚才所举到的零上温度与零下温度、存入与支出、还有盈利与亏损都是表示相反意义的量。这个问题大家还有什么不明白的吗？那我们来看第2个问题。指黑板（2）为什么“表示两种相反意义的量”要用到正负数？师：同桌合作在书上或导学稿上选择一个例子，讨论一下，为什么表示两种相反意义的量要用到正负数？（学生讨论师巡视）（指名说1~2个例子，其余教师投影出示）汇报：哪一组同学先来解决这个问题？（指定名说后分别简单板书后投影）A、用温度说明：0度以上用

6、正数表示，0度以下用负数表示，简洁清楚的表示是零上还是零下。你真厉害学会了用温度来说明。B、用存折说明：存入用正数表示，支出用负数表示，简洁清楚的表示是存入还是支出。C、用股票说明：上涨用正数表示，下跌用负数表示，简洁清楚的表示是上涨还是下跌。师小结：的确，用正负数可以简洁清楚地表示出两种相反意义的量，其实生活中这样的情况非常多，我们来看（投影海平面）。这个问题大家还有什么不明白的吗？那我们来看第3个问题。指黑板（3）0为什么不是正数也不是负数？0表示什么？师：为什么0不是正数也不是负数？先4人小组合作可以举一个例子

7、来说明，可以是书上的、导学稿上的，也可以是自己举的。（师巡视找展示的导学稿）汇报：（师拿着导学稿我们来看这几位学生举的例子）1、（指定导展说后，师投影出示）温度（0是交界点）2、存折（0是不存不取）还有吗？（顺序：温度，存折，股票）师：其实生活中这样的情况非常多，我们来看（投影股票、海拔）0℃是水结冰的分界点。师小结：看来0除了表示没有，表示起点，它还是正负数的分界点，所以0不是正数也不是负数。（板书：0是正负数的分界点）这个问题大家还有什么不明白的吗？三、拓展运用师：通过你们的自学，分享交流，以及课堂中我们一起答疑

8、解惑，相信同学们对“正负数”有了更深刻的认识，现在我们一起来考验一下自己。1、完成练习纸上的作业（学生独立完成，师巡视）2、讲评作业（投影出示，逐题讲评）A、第1题指名说一说并且快速校对B、第2题（你是怎么想的？）C、第3题（看来，0除了表示正负数的分界点，它还是一种比较的标准）3、机动：身高问题。四、课堂总结今天我们学习了什么内容？你有什么收