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1、评课是听课后的教学评价，是教学活动的一根指挥棒。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。因此，开展好评课活动，有利于调动教师教学的积极性与创造性，有利于发扬教师的优点，找出存在的不足，促进教师尽快在教学中形成个性，尽早成熟，还能抛砖引玉，促进教师创造性地开展教学。我认为评课应从以下几方面进行：一、评教学思想。即从新理念，新思想的角度出发，看是否能体现一定的教学理念，是否能理论联系实际，不肓从，不作秀。具体包括：面向全体学生的思想，培养学生
2、的能力与发展学生整体素质的思想，树立学生主体地位又不忽视教师主导作用的思想。二、评教材处理。从教学内容处理的角度，评教材体系与知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当。三、评教法运用。即教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生学习的积极性等。四、评学法指导。既对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评价（如理解、记忆、评价学生等方法的指导）。五、评教学过程。既从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动
3、中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。六、评教学基本功。既对教师在教学活动中的组织能力，口语表达能力，书写技能，应变能力等进行评价。七、评板书设计。扳书设计是教师教学思路、教学内容的高度浓缩与集中体现，评议中要关注板书设计是否合理、科学、新颖、有创意，是否能较好地帮助学生理清教学思路，把握学习重点，获得美感享受。八、评教学效果。即对教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度等方面的评价。总之，评课中要抓主要矛盾，突出主要问题。任
4、何一节好课，都不能尽善尽美；任何一节失败的课，也有可取的地方。因此要以友善、真诚的态度开展评说，既要指出不足，更要发现优点，这样才能激励教师勇于接受与改正错误，努力追求完美，也才能体现听课评课的真正目的：即发现不足，发扬优点，取长补短，提高教学效益。一）评课的内容（评什么）1、教学观念教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求.如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者与学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师的教学观念.2、教与学的目标是否明确课堂上到底要解决什么问
5、题,教与学的目标分别是什么,授课前师生都要做到心中有数.在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一.3、课堂教学结构是否合理课堂教学结构是否合理,主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律.如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排.要遵循认知规律.4、教学方法组合是否得当有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法,虽然讲的津津乐道,但由于缺少学生的主体参与,因而也不是好课.教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”的教学方法,让学生在师生互动过程中激
6、活思维、发展智力.5、反馈——矫正的实施是否有效主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时.⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材,从不同的方面、不同的角度,采用不同的教学方法与教学媒体,打不同的比喻,举不同的例子,教学同一知识内容.真正实现反思教学的实际意义.6、教学效果是否显著看学生的学习积极性是否高涨；学生答问与练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅.比如,有的教师作公开课时,为了追求气氛与效果搭一些中看不中用的花架子,组织学生进行没有实质意义的“伪参与”,
7、这样的课决不会有好的教学效果.7、重点是否突出,难点是否突破主要看是否把握了知识规律与应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点.8、“两主”作用是否协调课堂教学是一种双向交流或多向交流,要突出学生的主体作用与教师的主导作用.教师必须鼓励学生质疑问难.养成他们主动探求、积极质疑的习惯,不断提高他们提问的质量,逐渐掌握探索的方法.教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足的知识储备（问渠哪得清如许,为有源头活水来）、较强的课堂应变能力与不怕问倒的气魄.教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作的
8、与谐的教学氛围.9、容量是否适中主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏.10、时量分配是否合理主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间.11、教材的示范作用是否得到发挥主要看是“用教材教”还是“教教材”.12、教学手段的运用是否适当主要看
