北师大版二年级数学上册《数松果》教案

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1、二年级数学上册《数松果》遂平县第三初级中学魏雪一、教学目标1、知识与能力:结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的乘法口诀。培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。培养学生的竞争能力和数感。2、过程与方法:进一步理解乘法的意义。使学生知道5的乘法口诀的来源。3、情感态度价值观:使学生在学习活动中获得积极的情感体验。懂得数学是生活的需要,数学来源于生活,应用于生活。二、教学重点:掌握5的乘法口诀。教学难点:5的乘法口诀的编制。三、教学准备:多媒体课件。四、教学过程:1.创设数松果情境,

2、导入新课:2.提出问题,探究新知:(1)提出问题。师:看着主题图,你能提出哪些数学问题?生1:一共有多少个松果?……(2)确定研究主题,寻找解题策略。师:有什么好办法解决这个问题吗?生:可以数一数,算一算。师:那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法。)①1,2,3,4,…1个1个地数。②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。③5,10,15,20,…5个5个地数。④一五,一十,十五,二十,……也是5个5个地数。……师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?生:我喜欢5个5个地数,

3、这样简便。师:你能用乘法算式表示吗?生答师板书:1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)师:刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法?生1:算式和得数都有一定的规律。师:你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。(学生讨论。)生1:多读

4、几遍就能记住。生2:想着图记:1排有5个松果,2排有10个松果……生3:记住1个5是5,2个5是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的二年级数学上册《数松果》遂平县第三初级中学魏雪一、教学目标1、知识与能力:结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的乘法口诀。培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。培养学生的竞争能力和数感。2、过程与方法:进一步理解乘法的意义。使学生知道5的乘法口诀的来源。3、情感态度价值观:使学生在学习活动中获得积极的情感体验。懂得数学是生活的需要,数学来源于生活

5、,应用于生活。二、教学重点:掌握5的乘法口诀。教学难点:5的乘法口诀的编制。三、教学准备:多媒体课件。四、教学过程:1.创设数松果情境,导入新课:2.提出问题,探究新知:(1)提出问题。师:看着主题图,你能提出哪些数学问题?生1:一共有多少个松果?……(2)确定研究主题,寻找解题策略。师:有什么好办法解决这个问题吗?生:可以数一数,算一算。师:那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法。)①1,2,3,4,…1个1个地数。②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。③5,10,15,20,…

6、5个5个地数。④一五,一十,十五,二十,……也是5个5个地数。……师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?生:我喜欢5个5个地数,这样简便。师:你能用乘法算式表示吗?生答师板书:1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)师:刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法?生1:算式

7、和得数都有一定的规律。师:你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。(学生讨论。)生1:多读几遍就能记住。生2:想着图记:1排有5个松果,2排有10个松果……生3:记住1个5是5,2个5是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的生4:记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5,就好记了。生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。师:你怎么知道的?生:铅笔盒上有。师:利用口诀顺口、方便。(手指板书:1×5=5)1个5是5,为了记起来顺口,

8、编成口诀是:“一五得五”。(师板书)你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。(学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?生:我们自己。师:你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积,都相差“5”。

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