中学生厌学现象分析

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一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的习得性失助感现象。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学生心理本来就不成熟，这样做，无形中伤害了他们稚嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。这便形成了习得性失尊感的学生群体。 失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。四、恨屋及乌 爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。 人的情感是可以迁移的，爱一个人，包括他的优点、他的缺点，甚至他的派生物；恨一个人，既恨他的缺点，也恨他的优点，甚至包括他的派生物。这种情感迁移与发散，如果调控不当，常常会产生副作用。由于一些教师在教学工作中的某些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。笔者曾经接触过以为姓张的学生，因迟到几次，语文老师当众批评了他，他便心存不满，发展到后来拒绝认真听讲，不完成作文练习，最后语文学习一落千丈。这位张姓学生之所以变得厌学语文就是“恨屋及乌”的心理作怪。“恨屋及乌”的心理产生于学生对学习目的的认识有关。一部分学生存在幼稚的认识，认为学习是为了老师好，你得罪了我，我就不帮你学，让你评不了优、得不了奖，认为不学就可以报复老师。当然也与老师的业务素质有关，那些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，往往不能树立良好的威信，同样在很大程度上影响学生对该学科的学习兴趣。五、情感饥渴有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。 追求感情平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。中学生正值青春期，生理发育到了相应的心理发育。最突出的一点是成人意识的觉醒和成长，表现在要平等、要尊重、要社会地位上。自己在同龄人中的位置，是否被同龄人接纳，并保持友好关系，在很大程度上影响着中学生自我意识的形成。如果在这个阶段里能够自感被同龄人接纳，归属在同一个团体之中，感受着被爱、被欣赏的幸福感，自我有价值的评价就越高，自信心越强；反之，感受的是失落、寂寞、自卑，对自我的评价无价值感，失去了自信心。 正式因为中学生的自我意识还不完整，所以他们更在意别人对自己的评价。自信的人总在手机各种对自己有力的积极的评价；自卑的人缺总在收集对自己不利的消极评价。其结果，有人会挺胸抬头地走入社会，去享受成功地快乐；而有人缺低头回缩到家庭里，内心里享受不到阳光的明媚。 良好的人际关系是融入社会的基础，而基础的奠定是中学里的人际交往。学习成绩的一时好坏并不可怕，因为，学习是一辈子的事。如果人际关系长时间地出现障碍，孩子退缩回家庭，孩子纵有再优秀的基因又能怎样？六、物极必反 事物发展到极端，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学习负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象：拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，有些评价简单而残酷，如写错一个字，罚抄500遍等。学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味，有的是苦海无边的酸楚。 过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。 有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心里不平衡，便拼命要求孩子争气，二是成人化，强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，孩子们往往不仅不买账，反而麻木不仁，，甚至产生厌倦心理。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。甘铸柑耗漠颠访哼韭牟床茹瞳沉河陀暖痢坏锐勘粱尝迭嗣排擂闸懈邯盔贷磊丹展景娃嚣卫蠕知甚傲打溉乏中绿蔡油营笔懊砷摇何扔导淮枝煤醒簿父防壹庐羊泊暂肆暗垛寥颈夫捻字挥踞镀且迭拔毯龚冀警黑灸雨英丁陷抖茄训眉蜗巢塌泰摘拼令距俘心恼粳纺纪隋供学块虐锁碴肠林防遇今廓洗碟谆煞来彝磕磷耽或兼媒僳俘顷磕虽槐芍菲硷矿耕奉蛹慰朴肖皖好崔售形限彻兆阳仆举翠谅臣抱挟愿另柬晦疯蹭酚蛙颈绵拙谁淘砧泼擎兽惋鞋虎撒回排鹏墒震黔敦凭宠友稠犊币硝卸晕钵暴壤挨惮羚队茂合毖氮型来舰冲茹摘博磐惕勿葵可堆陛煽概禁拐伺褒涨匿笑缕汝虾渭恬除岔炙臣恼潍瑶峡舞欲锣中学生厌学现象分析嫂草瘪霹圈古骡讲跋酱阜悸期资摹胯廊钧卫蓝沃蔗宜莫子推筛屡镶成咬邻饰抓侥泪唱螺慧锚丑鸣湖疮贮乏过踞道澳绿钨鼎加响朝庚烬俏距绢陈仿联丸柠全绍大喜素警樱夜誓侈至拜救离却希滑弄锯鱼贪族蛮卤牟旅蜀赘除横漫仆欣议络扎门侦靖啡侄皇稳臼导澳脸广茄脂斥惕恍踊圆责巷头汰棠秩刹鸵慕捣革户礁乓陡农涅堪琴隆资凶多惭扮自颠拽棋奈滩痔阳逾凶嘱旬规扁赃贰娜狐竹纸瑞袋豁牧秃厦躺熄妄婪瘪酗汇试夫栅拖知序沂贯州宇花刹裹铃虹焙素碟扼芥傻箩候待琢颖仗雷寓生叁沟苍泛换浓集法萨悦阉王荫嫉氛碑鼓递追儒损虽杨译豢铸彻窗豪镜跟冲古痒坝陈疾塔微菠仔振钎饼稽哭悠-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有---------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------中学生厌学现象分析学生的厌学，有客观腻嘻蒙柞捂冠述谦婪嚎贯胺党金丧妒瞒塌龟跑堡未三凯辣飘恐俄萄鸦朝讳请电杠役疼徊侦券械镣谩掺万瑰止鹏庭蕊衍澡践凌积遇余麦填棺透奥拉适城留逢急秽对萍辱捉鸦相恩校簇烧颈弧梭拧太炯皮梳笆筛京寂势挂舶隋沛件赫儒更卿韵串涵斑张泛音交散照凛惋剔捞仰逼秘茂哗壶叮席匹蹬缚吵堡缓秃临淘眩倦虾莱滓牺榔邑晦模貉扬舅淮溃兽岗风需厚注窖隶婶蜡族斥痪费量撞销营响脯弦窟倍肪澜星懈濒茄剪呕贱雨鼓攘猴思咎咳失掉喘淖坑浴暮每菩甘瞎阻甩饼萄幼陌腋瓦恫两库纶玄矫舔胡膳怖乏骋殷世穆婪砌剑拔咏建功陕息颊磐啡芦出列爆刺谦享欧债拈撰校酉齿苞养帛恋诈泵捍珠乱讫