增强地理教学中的兴趣

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1、增强地理教学中的兴趣地理这个科目，在初中只学习两年，不作为中考的考试科目。所以，地理也就是同学们眼中的小科，学生自身也会产生一种错觉，地理可有可无。所以，初中地理教学中，学生的兴趣是非常重要的。一、调控情绪教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力的很关键的一个因素。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。有一次公开课试讲，学生本来被后面坐着的一排老师弄得有些紧张，而我也有些紧张，表情有些严肃，这引发了学生的紧张情绪，学生知道答案但是不敢举手

2、回答问题，之后，我表情自然下来，课堂又恢复了活跃。所以教师的情绪对学生尤为重要，怎样调控情绪？首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现岀不同的神情，语气也应该有抑扬顿挫。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国

3、未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中O二、提咼语言艺术语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播

4、，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理的课堂教学在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体,生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。在教学之初，课堂上我的语速较快，因此学生反

5、映，他们的脑袋跟不上我讲课的速度，因此，在之后的教学中，我开始注意我的语速，而备课的吋候，我也会更多的查阅资料，使语言更加规范，讲海陆分布时，将7大洲按从大到小的顺序变成口诀，学生非常喜欢并且记忆深刻。三、以图导学地图是学习地理不可缺少的工具，是地理信息的重要载体。地图可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征和时空分布特征，也可以表现地理原理和地理规律，是地理知识的综合体，也是地理教学内容的重要组成部分。通过地图可以帮助学生实现甫感性认识到理性认识的飞跃。因此，掌握阅读和使用各种地图对培养学生的观察力、思考力、判断力、记忆力，都起

6、着非常重要的作用。图文结合、以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维,发展智力，是地理教学中培养学生创新能力的重要环节，它对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用。学生学习海洋和陆地这一章，掌握了七大洲和四大洋的分布图和六大板块分布图，这一章内容就会非常简单，这一章的问题通过读图就会解释清楚。比如喜马拉雅山脉是怎么形成的，通过看六大板块示意图，就会发现，它是亚欧板块与印度洋板块相互碰撞形成的，而冃还会不断增高。根据需要选用合适的地图，引导学生通过读图析图，提

7、出问题，教师变教为诱，学生变学为思，使学生勇于发现问题、提岀问题，主动学习。引导学生能根据所分析出的图上信息，进行综合、归纳和推理，解决实际问题。在教学中可以设计一些问题，根据这些问题引导学生有意识地从地理图像中获取所需信息，并且进一步引导学生从不同角度对图像进行有效分析，由学生自己通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉。在这个过程中，鼓励学生相互探讨，并多留时间让学生发表自己的意见和看法，经过自己独立探索逐步获得结论。或许，由学生自己读图析图得出的结论与课本不尽相同，但这是学生自己

8、思考探索而得的成果，比按教师的思路得出的结论更有价值，因为它深化了学牛的思维，激活了学生无尽的创造力。在世界的人种和人口、世界的语言和宗教这两节课上，我让学生分组讨论、归纳人种的分布地区、语言