数学北师大版六年级下册图形的旋转（二）说课

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1、图形的旋转（二）说课新义街道赵家庄小学霍琳娥说教材(一)教材的内容“图形的旋转”是北师大版六年级下册数学第三单元“图形的旋转词（二）”的第二课时。(二)教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在学生学习了线段的旋转基础上进一步探索简单平面图形旋转90°后的图形。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。2．学情分析：六年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点;在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转

2、也有了初步的认识。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。说教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我觉得整个数学课堂应留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流、展示汇报的机会。为此，我觉得本节课应让学生经历如何画旋转后的图形的探索过程，有意识地培养学生空间想象能力。由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下：1、通过实例观察、操作，在方格纸上认识图形的旋转，进一步体会图形旋转的基本要素。2、能在方格纸上画出一个简单图形饶图形上的

3、某个顶点旋转90°后的图形。说教学重点、难点重点：探索图形旋转的特征和性质。难点：能在方格纸上将简单图形绕固定点旋转90°，并说出旋转过程。说教法与学法在教法中我主要采取引导学生探索发现和动手操作这两种方法，而在学法中，我引导学生自主探索，合作交流、动手实践和展示汇报这三种主要学习方式，另外，我还制定了评价方法，新课程标准中提出以人为本，关注学生发展性评价。我将采用生生互评，师生互评等评价方式，关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与态度。说教学过程教学过程我分四个阶段：一、回顾旧知，出示目标。1、师问：通过上节课学习图形的旋转你知道了什

4、么？生答：师板书：旋转、中心点、方向、（顺时针旋转、逆时针旋转）。上节课我们学习了线段旋转的方法，这节课我们进一步来学习图形的旋转。板书课题：《图形的旋转（二）。2、出示目标。二、师生互动、探索新知、动手实践，活动一：小旗的旋转，第一步：我先让学生读问题，第二步：想解决这个问题应从那儿入手？第三步：画，通过想，学生独立在方格纸上画出小旗旋转后的图形。由于学生有生活经验和基础知识为支撑学生很快会想到先画旗杆旋转后的图形，再画旗面这样比较容易。活动二：画出三角形ABC绕点A顺时针旋转了90°后的图形。在做此题时我要求学生认真读题，其次动脑想怎么画比较容

5、易？然后要求学生让学生动手去画，让学生在自己的方格纸上练习设计。学生在画完之后，我来展示个别学生的作业，在展示过程中定会出现一些问题，仍然让学生找错误的原因，这样可以让学生更好的理解要想画出旋转后的图形除了旋转的三个要素。怎么画比较容易？学生会想到与中心点相连的线段。这样就突破了难点，回顾孩子们的画图过程教师小结解题步骤：读：问题想：关键画：有序查：要求。活动三：画出三角形ABC绕点B逆时针旋转了90°后的图形。学生有了图形旋转的基础，再来做此题，只要将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了。因此，出示三角形的旋转例题时，不少学生相视一

6、笑觉得很简单。学生尝试后，有个别学生会将一条线段旋转对，另一条线段的旋转方向弄反。这说明学生的空间想象能力不够，因此让其他同学展示谈技巧，一个学生说，把线段看作铅笔的旋转，想不出来，就拿铅笔按要求转一转，转到哪里，就画在那里了。是啊，想不出来，就在操作一下吧。先操作再画，慢慢的，空间想象能力会逐步增强的。三、巩固提升练一练1、完成课本练一练第1题：先引导学生关注相应线段的旋转进行判断，然后全班交流。2、完成课本练一练第2题：让学生独立完成，然后集体交流，说说自己是怎么画的。3、完成课本练一练第3题：先引导学生观察图，并结合周角是360°的知识思考，

7、然后集体交流。【设计意图：通过练习，让学生在巩固的基础上得到提高。】四、小结提升，回扣目标今天这节数学课，大家通过努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？说板书设计图形的旋转（二）旋转的三要素：中心点方向角度画图步骤：读：问题想：关键画：有序查：要求