复习研讨会材料

《复习研讨会材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、复习研讨会材料一、复习课存在的现象每一年度面临九年级毕业时，都会进入紧张的复习工作，作为一个区级教研员，少不了对复习课的听课指导工作，在听课过程中总会发现这样的现象：(1)设定复习目标不明确，备课混乱，章节安排不合理，也就是说一部分教师在物理基本功上欠功夫。(2)课的设计、时间的分配偏湼较大，跟所设复习目标不对应，感觉就好像写作文跑题一样。(3)复习课上教师准备内容多，想面面俱到，但结果是重点得不到强化和突出，难点得不到突破，整节课草草结束。(4)上课与学生脱离。这种现象比较普遍，好像就是教师讲自己准备的，学生愿意跟的就跟，不跟的也没办法。给人的感觉就是，原来会的学生就跟着

2、复习一下起到回忆作用但没有提升，不会的同学在这节课上一点收获没有。教师在复习课前也应当问自己三个问题：1、我为什么要复习这节课的知识？2、通过这节复习课能帮助学生解决中考试卷中的哪些问题？3、学生怎样通过复习运用这个知识去解决问题？教师明确了口己为什么要教，然后再去组织备课，就知道自己任务所在，就可以做到不“跑题”To二、关于复习计划的制定制定复习计划是指导复习工作有序推进的重要环节，它能有效防止在复习过程中的盲目性和随意性，是提高复习质量的重要保证。为此，各校均要制定好复习计划，计划一定要详实、具体，将时间、复习内容落实到每一节课，并认真落实，不走过场。现制定屮考复习计划

3、，仅供参考。1.时间安排：第一轮复习(2月24日〜4月30R),合计11周，共约45课时；其中实验操作时间影响一部分课时。一轮复习实际课时为35课时左右。第二轮复习(5月5H~5月25H）,合计3周，共约15课吋；第三轮复习（5月26H~6月18R）,合计3周,共约15课时。1.复习内容及课时安排：第一轮复习安排：根据八九年级的课木内容，自行设计复习时间酌情调节（共计45课时）第二轮复习安排：专题复习。（共计15课时）第三轮复习安排：模拟练习（共计15课时）三、复习课教学模式一轮复习课模式：（一）模式一情景创设知识再现交流合作基础巩固共同构建总结强化知识迁移能力提高—>当堂

4、小测质疑反思（1）、情景创设，知识再现（3分钟）教师点明课堂复习主题，并通过多媒体或导学案展示与本章节主要知识点相关的情景，情景：可以是课内课外实验、图片、错题题解、前沿事件、生活现象、典例分析等等。所展示的实验或情景应具有目的性和典型性与所复习知识有紧密联系性。教师作为学生建构知识的促进者，以情景创设激发学生主动学习的积极性，通过学生主动冋忆思考、探索，积极实现知识建构、基础知识的巩固；学生结合情景，回顾主要知识点及相关知识为汇报交流做准备。例如：在复习《光的折射及应用》…课时，媒体展示画面共8幅三大类。光的折射现象：画面1、日出画而2、彩虹光的折射规律：画面3、斜插在水

5、中的筷子看上去向上弯折、渔民用鱼叉捕鱼画面4、潜水员从水中看岸上的树凸透镜成像：画面（或多媒体）5、利用光具座研究凸透镜成像规律画面6、透过凸透镜看纸上的字变大了画面7、近视眼、远视眼成像光路图画面8、照相机、投影仪、放映机成像图片优点：1:打破传统的概念和习题的复习引入方法，让学生感觉复习课如新授课一样新颖，是一种新的组合。虽然是以前学过的实验或图片情景再现，但通过教师的思维、组合、创造性的加工使用教材，呈现给学生的是一组组生动的情景,易激发起学生的学习兴趣。2：情景本身就是屮考试题屮题型的一部分，历年屮考第32题经常以图片形式呈现，而且在选择题和填空题当中也经常岀课本中

6、的原图或实验情景，此种模式可以直接与中考应试接轨，适用性强，复习重点突出。（2）、交流合作、基础巩固（17分钟）学生根据媒体或导学案展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点，再通过教师引导、学生补充相关知识点等教学活动，由“点”到“面”构建某一知识点的结构体系。学牛活动模式：资料一总结模式小组讨论合学模式独立自学模式、实验再现模式等等。例1:在《光的折射及应用》复习课中，同学们根据画面经历如下知识构建过程：画面1、日出画面2、彩虹生：光的折射规律形成的画面3、“斜放在水中的筷子向上弯折”“渔民用鱼叉捕鱼”这一组情景生：光从水屮射向空气中折射光线偏离法线生补：甲同学回答不

7、妥，应补充条件：斜射，因为光垂直入射时，折射光线不改变传播方向。［教师板书］水f空气折射光线偏离法线［教师板书］:斜射画光从水中射向空气光路图光从水中垂直射向空气中光路，折射光线传播方向不变画面4、潜水员从水中看岸上的树生：光从空气斜射向水中折射光线靠扰法线生：光路图画面5、6、7、8同理教师因势利导，通过问题激发学生的元认知，引导学生构建光的折射知识中其它相关部分知识，尽管学生能够记忆的、回顾的元认知是零碎的，但在教师问题的激发下，通过学生的自主学习、合作建构，加深了学生对知识点的整体把握和理解。注：此环节是本节