酸碱中和反应复习说课稿

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《酸碱中和反应》说课稿宁江五中王英尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是《酸和碱的中和反应》，我将从以下几方面展开说课。一、教材分析（一）说教材地位作用《酸碱中和反应》是人教版九年化学下册第十单元课题2的内容，本课题内容与实际生活和生产有密切联系，对学生今后参加社会实践具有重要意义；也是中考基础题、实验探究、计算题型的知识区域。中和反应在《生活中常见的化合物》和《物质的化学变化》两个一级主题中有重要体现，中和反应是酸碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，起到了承上启下的作用。（二）说教学目标《化学新课程标准》指出：以提高学生科学素养为主旨，激发兴趣培养能力为目标，教会学生终身学习为归宿，为此我确定了如下的教学目标：1、知识与技能：（1）认识中和反应及其在生活中的应用（2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响2、过程与方法：（1）通过设计实验，培养良好的实验习惯，提高实验探究能力（2）通过比较分析归纳，加工信息，提高分析解决问题能力3、情感态度与价值观：（1）认识化学与生活的密切关系，体会化学的重要性（2）培养学生勇于创新和实践的科学精神，增强好奇心和探究欲（三）、说教学重点、难点重点：1、中和反应的概念、应用、实验探究2、溶液酸碱度的表示方法---PH难点：1、探究中和反应进行的程度2、综合分析问题能力的培养和提高4 二、学情分析九年学生已积累了一些学习化学的方法，具备了一定的探究能力，对化学探究表现出极大的兴趣，渴望通过自主探究来认识物质。但学生头脑中的知识比较零乱，缺乏系统性，分析解决问题的能力也有待加强。酸碱中和反应往往无现象及进行程度是需要解决的难点。因此在教学中我梳理知识的同时，引导学生积极参与自主设计实验，适当拓展废液成分的分析。通过复习，使知识系统化、科学化、网络化，同时提高学生分析解决问题的能力，达到拓展提升的目的。三、学科模式（一）设计理念注意从学生已有经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应实验，让学生认识中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。（二）设计思路创设情境→提出问题→猜想设计方案→交流反思→数据处理→再反思再提问再探究→得出结论→归纳总结→知识应用→拓展提升（三）探究式学习模式创设情境→合作探究→讨论归纳→拓展延伸→链接中考（四）教学原则实验为基础、理论为线索，教师为主导、学生为主体，关注生活化学，促进学生发展（五）、说教法根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。突出学生获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。本节课采用创设情境、实验探究、多媒体辅助等教学方法。（六）、说学法4 在老师的引导下学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主的学习方法，结合教师的难点课件演示加深学生对知识的理解，把学习、思考和内化的时间还给学生，使之成为课堂的主人。四、说教学过程（一）创设情境，引出复习主题播放视频：请同学们和我一起关注一则新闻（思考：浓硫酸泄露为什么可用熟石灰抢险？），这节课我们再次走进酸和碱的中和反应。设计意图：通过观看新闻视频，激发兴趣，提出问题，引发思考，自然引出复习主题。（二）层层引导、合作探究、启发建构1、通过预习，说说什么是中和反应（检查学生自主学习情况）2、观看FLASH动画，思考中和反应的实质（培养“用宏观体会微观”“用微观解释宏观”的科学研究方法，引导学生建立正确的化学反应微粒观）3、板演练习中和反应方程式，描述现象（巩固用语，铺垫下文）4、结合图片和方程式，说说中和反应在实际中的应用（感受化学与生活的密切关系，体会化学来源于生活，又服务于生活）5、学生感受没有现象的反应，探究需借用指示剂等。（产生探究欲望，自然进入下一环节）6、学生自主设计实验，“多中选优”方案1：借用指示剂方案2：测反应前后溶液的PH（扩展）方案3：测反应前后溶液的温度......7、总结判断中和反应的方法设计意图：在教师启发引导下，通过自主、合作、探究，加深对中和反应的认识，建立完善的知识网络，使知识系统化。同时提高了学生实验设计及探究能力。（三）拓展延伸提升能力创设情境：某同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加了一定量的稀盐酸，充分反应后，你认为溶液中的溶质组成最多有几种情况，这几种情况中一定含有哪一种物质？如何验证是否恰好完全反应？4 设计意图：探究中和反应进行的程度，规范答题方法，提高学生分析解决问题的能力，为废液成分的分析和处理做好铺垫。（四）归纳总结反思收获（五）链接中考巩固知识领会中考方向增强应对中考的信心五、说教学反思说课完毕感谢聆听谢谢！4