酸碱中和反应 （说课稿）

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1、人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册第十单元酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反应第一课时酸碱中和反应及其应用（说课稿）一、教学内容分析1、教学背景分析（1）教材内容的功能和地位①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。②学生学习常见的酸和碱的性质后，又把酸和碱的反应单独列为一节，这就说明了中和反应的重要性并由酸碱中和反应的产物引出盐，符合由浅到深的认识规律。③关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。密切了化学知识与实际生活的联系。（2）学生情

2、况分析①九年级的学生，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，教师应该通过引导探究法传授知识。②学生已经探究过CO2与水反应生成碳酸的问题，并掌握了检验溶液酸碱性的方法，具有了通过间接观察推断化学变化的经验，这些都为实验探究该问题准备了条件。③本单元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。（3）教学目标确定结合教材内容特点及对学生学情的分析，确定如下的三维目标：知识与技能目标

3、：1、知道酸碱中和反应，并领会中和反应的实质。2、学会观察实验现象分析实验结论。过程与方法目标：1、通过中和反应的实验，分析中和反应的实质，培养学生观察分析能力。2、通过学生自主探究实验，体验探究的乐趣，了解发现真理的过程。情感态度与价值观：体会化学是一门以实验为基础的学科，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。2、教学重、难点教学重点：酸碱中和反应教学难点：如何证明酸碱中和反应发生二、说教法本节课运用引导探究法、多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性；体现“教为主导，学为主体”的原则。三、说学法新课程的理念提倡从生活走进化学，从化学走向社

4、会，让学生在学科中学科学，本节课的学法主要以让学生体验探究过程，培养学生自主、探究、合作的学习方法。四、教学过程设计【创设情景】作为十师北屯的孩子都有被蚊子叮咬的经历，请学生说说被蚊子叮咬后的感受以及如何做能缓解这种感觉。【设计意图】根据学生的亲身体验，调动学生学习的积极性和参与性。【问题猜想】涂抹的碱性药品和蚊子的酸性体液真的会发生发应吗？用实验来说明问题。引导学生完成导学案中的实验一。实验一：从现有的药品中，选取少量的碱于试管中，再倒入少量的酸，振荡。1、观察到什么现象？2、据此实验现象能否判断酸和碱发生了化学反应？【实验解析】为学生准备的酸碱药品

5、有三组，分别是氢氧化钠和盐酸，氢氧化钡和硫酸，氢氧化铜和盐酸，他们中的其一将被随机的分发到每一小组。【设计意图】通过学生自己做实验，培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。发现问题产生疑问，形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫激发学生想要继续学习的欲望。引导学生探究导学案中的实验二：实验二【资料】1、氢氧化钠溶液显碱性，稀盐酸显酸性，氯化钠溶液显中2、NaOH+HCI==NaCI+H2O3、氢氧化钠和盐酸反应可以放出大量的热根据上述资料，结合你自学微课的内容，请你设计实验证明氢氧化钠溶液与盐酸可以反应。请写出你的方法或者设计图。【设计意图】根据实验

6、二中所给的资料，结合学生之前看过的微课，做到知识迁移，将难点简单化，放低了学生学习新知识的门坎。【多媒体展示】氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图，请同学们关注反应前后微粒种类有什么变化？【设计意图】通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度。【知识升华】酸和碱反应的实质H++OH-=H2O由此我们也知道H+和OH-是不能同时存在的，一旦相遇就会生成水。我们把这种现象叫做H+和OH-不能共存。【学生练习】请同学上黑板写化学方程式，归纳什么是酸碱中和反应以及它的特征实验三

7、：在实验一“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，没有滴加指示剂，导致无法判断该是否恰好完全反应。我们能利用所学过的知识判断反应后所得溶液的酸碱性吗？。【设计意图】新知识与学过的知识有机的结合在一起，利用学过的知识解决新学习的问题。布置作业1、利用网络，查询为什么有些同学在做氢氧化钠和盐酸的反应时会看到气泡产生。2、在生活中哪些方面利用酸和碱的反应解决实际问题，如果酸过量了你们是如何判断的。【板书设计】酸碱中和反应中和反应：酸与碱反应生成盐和水的反应中和反应的实质：H++OH-=H2O六、说教学反思①教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。我将

8、本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了硫酸与氢氧化钡，盐酸与氢氧化铜的实验，能够让学生形