数学人教版五年级下册旋转-杨莎

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1、人教版五年级下册第五单元《图形的运动（三）》教学设计天津工业大学附属小学杨莎一、教学分析（一）教学内容分析“图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识。“图形的运动（三）”是在学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象的基础上进一步扩展和提高。让学生进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。本单元学习内容起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推

2、动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。（二）教学对象分析学生已经在二年级下册，初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识轴对称图形；在四年级下册，进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。学生在生活中已经积累了一些旋转的感性经验。因此，设计本课教学时，我把学习的主动权还给学生，注意让学生真正地、充分地进行表达、活动和探究，指导学生探索在方格纸上转摆、画旋转图形的方法，发展空间观念。通过信息技术与学科整合，充分发挥信息

3、技术资源的优势，认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，培养学生自主、探究、合作、创新的精神。（三）教学环境分析五年级学生自制力增强，竞争意识增强，对多媒体方式感兴趣。运用动画、视频、白板等多媒体手段，能够让孩子们更直观的感受图形的旋转，并通过动手操作帮助他们强化本课教学重点，突破教学难点。因此，选择在多媒体教室进行教学。二、设计理念教学中针对本课的特点运用多媒体课件创设情境，以问题为任务驱动，使他们自主参与到学习中。在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生

4、主动发展。本节课我从“以人为本”这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的引导者、组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。三、教学目标知识技能：进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。数学思考：通过观察、想象、分析和绘制等活动,积累几何活动经验，增强空间观念。问题解决：运用所学知识设计图案和解决简单的问题。情感态度：让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的

5、美感和数学的应用价值。四、教学重难点重点理解旋转含义，感悟旋转现象的特征及性质。难点描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出旋转90°后的图形。五、教学过程（一）教学流程（二）教学过程设计步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件１.创设情境，揭示课题①呈现实例，引出课题课件出现：螺旋桨、钟表、风车等旋转的物体。引导学生观察物体的旋转，感知旋转现象并描述这些物体是怎样运动的。师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级时我们已经初步认识过旋转现象，今天这节课我们进一步来学习图形的旋转。(板书课题)生活中，你还见过哪些旋转现象？同学们的思维真开阔，

6、生活中像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢?动态图片呈现学生生活中熟悉的事物，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。整合点一：呈现动态旋转图片，创设学习情境，揭示课题。并帮助学生直观认识顺时针和逆时针方向。②了解旋转方向师：今天咱们就从与我们日常生活关系最密切的钟表和风车开始研究吧！课件出示旋转的钟表和风车。师：同学们认真观察钟表指针和风车的旋转有什么不同？教师适时讲解“顺时针”，“逆时针”。通过让学生认真观察表针和风车的旋转过程，使学生感受到现实生活中物体旋转是有方向的，认识这顺时针和逆时针

7、方向。２.展开研究，认识旋转特征①借助钟面，探索旋转的三要素（1）学生观察，描述旋转现象。出示动画（指针从12指向1），请同学们仔细观察指针的旋转过程。提问：谁能用一句话完整地描述刚才的这个旋转过程？（引导学生叙述完整）出示动画（指针从1指向3）。提问：这次指针又是如何旋转的？和刚才的旋转过程相比有什么不同？（角度）有什么相同？（中心）提问：指针绕点O按顺时针方向旋转了90°，从“3”指向几？观察：出示动画（指针从6指向12）。同桌互相说一说指针又是如何旋转的？学生反馈、互评，完善描述。（2）教师：根据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想

8、把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明？小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转中心，旋转方向以及旋转角度。（3）建立表象，加深理解