人教版小学五年级下册《分数的基本性质》

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1、《分数的基本性质》教学设计魏家佐小学刘丽教学目标：一、知识目标：1.经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。2.经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。二、技能目标：培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。三、情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。教学重点:理解分数的基本性质。教学难点：分数的基本性质的理解和应用

2、。课前准备：教师：多媒体课件、大小相同的纸若干学生：彩色笔课中（教学过程）：一、复习环节：1、计算下面各题，然后说一说你从中发现了什么。10÷5=240÷60=20÷10=120÷30=60÷30=60÷15=120÷60=12÷3=引导学生说出商不变的性质。1、分数与除法有什么关系？二、传授新知：1、动手做一做：折纸涂色，每组有3张同样大小的纸，先折一折再用彩色笔在一张纸上涂出，在第二张纸上涂出，在第三张纸上涂出。2、比较涂色部分的大小，讨论发现的问题。（1）、是把一张纸看作单位“1”，涂色部分占这张纸的；是把一张纸看作单位“1”，涂色部分占这张纸的；是把一张纸看作单位“

3、1”涂色部分占这张纸的。（2）、用除法与分数的关系写出、、表示的除法算式。（3）、利用除法和分数之间的关系探索一下分数的基本性质。1÷2被除数和除数同时乘2就成了2÷4，但商不变；1÷2被除数和除数同时乘2是不是相当于的分子和分母同时乘2呢？那么就变成什么了呢？（）。因为1÷2=2÷4=4÷8，所以、、这几个分数也应该是相等的。（4）、观察涂色部分的大小。我们把每张纸平均分成的份数不一样，涂色部分的份数也不一样，为什么涂完后，涂色部分的大小却一样呢？（5）、学生讨论并汇报结论。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。3、比较分数的基本性质和商不变的性

4、质。可以用商不变的性质来说明分数的基本性质。三、课堂练习：1、有一天，阿凡提路过地主家，听说地主在给三个儿子分家产。地主将自己的一块地分给了大儿子，分给了二儿子，分给了三儿子。老大和老二觉得自己很吃亏，为此，三个儿子吵的不可开交。阿凡提听说了详情后，哈哈大笑，三个儿子看着他笑却是丈二和尚摸不着头脑。2、把和化成分母是12而且大小不变的分数。板书设计：分数的基本性质课后反思：本堂课我利用学生已经学过的“商不变的性质”和“分数和除法的关系”来推导分数的基本性质。因为是在原有知识的基础上进行迁移，并通过折纸和涂色观察，学生很快猜想出“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外

5、），分数的大小不变。”但是由于时间的原因，我只把分数的基本性质的概念推到出来了，练习较少。学生要想熟练的运用还得多加练习。