人教版五年级下册第四单元《分数的意义》

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1、《分数的意义》教学设计同心县第一小学马冬梅教学内容：新人教版五年级下册数学第四单元《分数的意义》教学目的：1、知识目标：在学生已对分数有了初步认识的基础上，让学生在说一说、分一分、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义。2、能力目标：培养学生实际操作能力和抽象概括能力，渗透实践与理论相结合的思想。3、情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。课前准备：画有

2、三角形的纸片，长方形纸片，熊猫图，苹果图、课件等。　教学过程：一、激趣导入  “今天很高兴能和我们五（4）班的同学一起上课，看老师还给大家带来了礼物呢！（出示小蛋糕）老师要把它奖励给今天课堂上表现最积极的4位同学。怎样分，大家才会满意呢？”生：把蛋糕平均分成4份，每人分得其中的一份。1师：其中的一份怎样表示？14生：四分之一 。（板书：—）4师：谁能说说你从—中想起了分数的哪些知识？（学生自由回答）小结：你们对分数的知识知道的可真多。不但会读写分数，而且还知道了分数各部分的名称，今天我们继续学习有关分数的知识（板书：分数的意义）二、探索新知　（一）分数的产生。　　1、有一位同学用

3、米尺测量黑板的长，请大家说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？（出示课件）　　2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整个数？（不是）　（二）分数的意义。1、自然过渡。以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？　　（依次出现圆形图、长方形图、线段图）　　2、直观感受。我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等．　　出示图片“苹果图”　　教师提问：这幅图把什么看作一个整体？　　把它平均分成了几份？　　每份是几个苹果？　　每份苹果是这个

4、整体的几分之几？（边讨论边演示）　　出示图片“熊猫图”　小组讨论：这里有6只大熊猫，你能平均分吗？可以有几种分法？每份可以用什么样的分数表示呢？　　（边讨论边演示）　　3、观察对比。将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么相同点？（出示课件）　　明确：一个物体、一种图形、一个计量单位或是一些物体都可以看成一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）4、深化理解。想一想：这个单位“1”为什么要用引号？因为这个“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个“1”很特殊，所以我们给它加上引号。（引导

5、学生回答）5、实践感知。请学生将一张长方形的纸平均分成四份，将准备好的12个圆形纸片平均分成若干份，比一比哪一组的分法准确、有创意？（小组合作完成，师参与活动）6、抽象概括分数的意义。师：根据上面的例子，我们把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （板书： 若干份   一份或者几份  分数）7、分数单位的含义。（出示课件）（1）做一做。请学生完成第62页的做一做。（2）说一说。引导明确，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫分数单位。（3）练一练。提问你能说出上面其它分数的分数单位吗？（学生回答后）三、应用实践。师：现在学习了这么多分数的新知

6、识，那老师就来考考大家到底学的怎么样？1、基础训练。下图中阴影部分的面积用分数表示的正确吗？（课件出示）121352———（指名口答）2、巩固提高。（课件出示）用分数表示下面各图中的涂色部分。3、拓展练习。（课件出示）1、把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份的分数是（)，分数单位是（）。172、分数单位是—的分数你能写几个？（指名口答）4、深化练习。（课件出示思考题）引导学生仔细观察、分析。五、动手操作。21、完成书中第63页的第四题。（教师巡视指导）52、在图中涂出—。（分发事先准备好的图形，小组合作完成，教师参与活动。）六、反思小结。谈谈自己的收获。七、综合积累。（课件出

7、示精神快餐）板书设计：分数的意义单位“1”平均分成  若干份  一份或者几份  分数