部编版七年级上册 春 教学设计

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1、《春》教学设计课题：朱自清《春》（部编版七上）课时：2课时教材分析：《春》是苏教版语文教材七年级上册第14课，为本教材中第四单元“多彩四季”的第一篇课文。本单元主要介绍有关四季美景的知识，单元重视引导学生欣赏美的事物，体会美的散文语言并学会品味美的韵味。《春》为散文单元的第一课，为学习更深层次的写景散文和抒情写景散文都奠定了良好的基础。学情分析：初一年级的学生在此之前已经学习过抒情散文，但全篇的写景性抒情散文还是第一次学习。此外，他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但也普遍存在着知识基础薄弱、

2、注意力不能长时间集中的弱点，这都是在具体教学过程中应当有所侧重的地方。教学目标：1、知识与能力目标：掌握生字词，并理解词语的含义；能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵；能初步掌握文中运用的比喻、拟人修辞手法。2、过程与方法目标：在反复诵读的过程中培养学生品味语言的能力，体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观目标：培养学生观察、感悟自然的能力以及热爱生活的情感。教学重点：在反复诵读中体会散文语言表达的技巧和品味作者的思想感情；了解并掌握比喻、拟人手法的特点及作用。教学难点：解读文中修辞手法的运用。教学

3、准备：PPT教学过程第一课时一、导入情境导入。具体如下，同学们，提及春天，映入眼帘的是一幅生机勃勃的场景，老师不由得想起学过的一首诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这是（）的哪首（）。回忆一下，关于春天，你都知道哪些诗词呢？古人诗句里春如此，那么今人散文中春如何呢？（生答后，师出示ppt，让学生积累诗句）二、初读课文，整体感知（一）检查预习1、知人论世朱自清生平简介，代表作品《背影》、《荷塘月色》2、检查字音、字义（ppt）字音如：黄晕　yùn应和yìnghè抖擞精神dǒusǒu字义：ppt出示词语

4、或词语意思，让学生回答对应的词语或词语意思。如：形容山色明朗润泽。（朗润）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）（二）诵读课文1、（播放音频）要求为：认真欣赏视频中美景，感受春日之美。借鉴音频中朗读时的停顿、重音、语速、语气的处理（可以小声跟读），注意体会作者的感情。2、用一个词语形容你所听到的、看到的春天。出示一部分词语让学生积累。如：万紫千红姹紫嫣红春光明媚　　春雨如油　生机勃勃　3、生自读课文，思考问题。问题设计如下：（1）本文可分为几个部分？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？4、小组讨论，教师点拨。

5、明确答案如下：全文可分为三层：　　第一部分（第一段）盼春；　　第二部分（二至七段）绘春；第三部分（八至十段）颂春。情感为-赞美春天、热爱大自然。二、文本品析1、生齐读第一部分。并思考：从第一部分中，你体会到什么？朗读注意点拨语气、语调。盼望着，盼望着……为反复手法，表现迫不及待的心情。“东风”二字应语气加重，作强调.“近了”二字应轻缓，表现出春的灵动。总结：第一部分，表现对春到来的喜悦与急切。2、点名读。5个同学依次读2-7段。要求：注意语调与突出。其他同学思考。第二部分中，作者一共描绘了几幅春天的图景

6、？简要概括。春草图春花图春风图春雨图迎春图第二段有什么作用？（阅读语气加强）总绘春天图景。表现春天的生机勃勃、万物复苏。手法：排比3、齐读第三部分（朗读要求表现生命力与活力）思考。问题设计：最后三段运用了什么修辞手法？分别写出了春天怎样的特征？表达了作者怎样的感情？比喻，排比。分别表现了春天的“新”“美”“力”特点。情感：赞美、歌颂春天，表现积极向上的精神。四、课堂小结及作业布置本节课学习了朱自清的散文《春》，品读了他笔下春的生机勃勃与无限活力。体会了他对于春的赞美和热爱之情。作业布置：积累课文中出现的

7、重点词语；预习课文第二部分。五、板书设计《春》朱自清第一部分（1）盼春总　　二（2-7）绘春分热爱、赞美三（8-10）颂春总第二课时教学过程一、导入1、谈话导入。2、成语积累。由学生介绍四个关于春的成语。3、观看三分钟的视频，并谈谈感受。以让学生感受春的魅力。（关于春日美景的纪录片）二、课文赏析师生共同解读课文第二部分。1、齐读第三段。春草图（重点句子师范读）作者描绘了春草哪些特征？嫩、绿、满、软（正面描写）“嫩嫩的、绿绿的。”置于句末作用。强调突出。文中句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，

8、捉几回迷藏。”是否偏题？为什么？（侧面烘托）侧面写出了春草的茂盛以及其顽强的生命力，暗含了春草勃发给人们带来的欢乐。表达手法：拟人、触觉、排比、叠词后置用法2、师范读第四段。学生思考这段课文从哪些方面来描绘这幅春花图？花朵---多花色---艳，花味----甜本文最大特点是手法多样，这一段用了哪些手法？修辞：拟人、比喻、排比表达手法：视觉、嗅觉；想象；虚实结合；高低结合、色味结合、全方位描绘。宋祁有诗“红杏枝头春意闹”，此段中“闹”字有什么好