语文人教版部编七年级上册春教学设计

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1、《春》教学设计方案 课题名称《春》科 　目语文年级七年级教学时间2016年9月22日  学习者分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。       教学目标一、情感态度与价值观深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。二、

2、过程与方法１、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。２、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。三、知识与技能１、了解作者简历。２、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。３、培养学生对春的感受能力。 教学重点、难点１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。３、体会文章的情感美、语言美。4、培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。教学资源《春》的多媒体课件 《春》教学活动过程描述     教学活动1（一）导入新课多媒体课件展示描绘春天花鸟图，激发学生热爱春天兴趣。教师提问：同学们，你们喜欢春天吗？生答：喜

3、欢！师：为什么呢？生：因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、让大自然生机勃发。师：同学们回答得非常好！所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。（板书课题：11、春） 教学活动2（二）释题及作者简介1、解题：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，

4、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一幅风景画，更是一首春的赞歌。2、作者简介：朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。     教学活动3（三）整体感知1、展示课件播放《春》朗读课件作示范朗读。2、学生齐读。3、要求学生撑握下列生字词。（多媒体显示）水涨（zhǎng）    蓑衣（suō）应和(hè）        黄晕（yùn）酝酿(yùnni

5、àng）鸟巢（cháo）笼着（lǒng）     捉迷藏(cáng）4、理清思路《春》一文可分为几个部分？学生回答后，课件展示：盼春——绘春——赞春第一部分：盼春（第一自然段）点题，总领全篇，引起下文。第二部分：绘春（第二至七自然段）抓特点，具体描绘了春天的五幅图画。第三部分：赞春（第八至十自然段）热爱赞美春天。          教学活动4（四）问题启发，合作探究：引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。1、讲解第一部分。   出示盼春课件。理解：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？    ---“盼望着”；

6、“近”（拟人）   （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？    ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）   （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、讲解第二部分：绘春   （齐读第2、3、4、5、6、7节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

7、   （2）春草图（出示课件）    春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。   （3）春花图（出示课件）春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳