认识周长教学设计卢卫东

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1、《认识周长》教学设计肥城市汶阳镇高淤小学卢卫东一、教学内容：《青岛版小学数学三年级上册第八单元——图形的周长》第一课时：认识周长二、教学目标:1.知识与能力：学生通过观察和操作实践，感知周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2.过程与方法：学生通过围、量、算等操作活动，自主探索测量、计算周长的多种方法。3.情感态度价值观：学生体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。三、重点、难点：1、教学重点：认识周长的含义，会测量和计算周长2、教学难点：周长概念的建立四、教学准备：多媒

2、体课件。五、教学过程（一）新课导入：师：同学们，你们喜欢校园吗?今天老师给大家带来一些图片，现在我们一起欣赏一下。（播放ppt，展示花坛草坪图片）师：看到这些漂亮的花坛，你想说些什么？学生自由畅谈生1：花坛很漂亮，我很喜欢。生2：我们应该保护花坛，不踩踏草坪。师：同学们说的太好了，那谁知道我们该怎样保护花坛呢？生1：不乱扔垃圾。生2：制作警示牌。生3：给花坛围护栏。师：同学们的方法都不错，我们今天就来学习美化校园。（出示情境图）仔细观察情境图，两位小朋友想要给花坛围上护栏，应该怎么办呢？学生讨论后发

3、言（绕着花坛正好围一周）提出“一周”的概念，什么是“一周”？ 设计意图：通过ppt的展示让学生走入情境中去，加速进入课堂氛围。问题的引入让学生动手手动脑，提升学生能力。（二）探究新知1．剪图形，认识边线师：同学们每个人手中都有一张带图案的卡纸，那为了使它更美观，你自己能把它剪下来吗？请拿出你的剪刀，比一比谁剪得又快又漂亮。（学生用剪刀剪下纸上的图形。）师：同们学的小手真巧，已经有剪好的了，剪得真不错！还没有剪好的同学要加油了！师：把你们剪好的图片拿起来给大家看一看！现在的图片是不是比刚才美观多了？你

4、们真能干！师：老师想采访一下，你们是沿着哪里剪的？生：我是沿着它的边剪的。师：能指给大家看看吗？（让一名学生边指边说从哪里剪的到哪里结束的）师：同学们所说的这个“边”，我们也可以说成“边线”。师：同学们，你们还记得刚才自己是从边线的哪里开始剪起，剪到哪里正好把图形剪下来的吗？生1（边指边说）：我是从这里开始剪起，一直剪到最后，就把这个图形剪下来了。师：刚才他所说的“最后”其实也就是哪里？生：也就是起点。师：那就是说正好沿着边线剪了？生：一周。设计意图：《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学研究的是客

5、观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物”。因此，我在情景的创设上从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，以美观卡片作为学生认识周长的起点。这样设计，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，达到知识与生活的完美结合。2．指边线，感知周长师：同学们沿着图形一周的边线可以剪下这个图形。下面看这儿，你能指出它们一周的边线吗？（课件出示学生熟悉的生活场景：儿童游泳池、黑板）（1）指儿童游泳池池口的边线，认识池口的周长。师：谁愿意带着大家先来指一指儿童游泳池池口

6、一周的边线？（分别指两名学生到前面带着大家指）师：大家注意了没有，这两个同学指的时候，起点相同吗？生：不同。师：但是他们却都正好指了一周（课件演示一周的边线）。这个池口一周边线的长度在数学上我们把它叫做池口的周长。（2）指黑板面的边线，认识黑板面的周长。师：那黑板面一周的边线你能指给同学们看一看吗？（请一名学生指给大家看一看，课件再演示一遍）师：那么这一周边线的长也就是黑板面的――――？生：这一周边线的长就是黑板面的周长。师：通过这两幅图我们知道了游泳池池口边线的长就是池口的周长；黑板面边线的长就是

7、黑板面的周长。（3）树叶的周长课件出示一片树叶师：（指着树叶里面的线）这些线的长度是这片树叶的周长吗？为什么？生：不是，因为里面的线不属于它一周的边线。（3）找身边物体面上的边线说周长。师：其实，在我们身边很多物体的面上都可以找出它一周的边线，这一周边线的长也就是它的周长。比如，请同学们拿出我们的好朋友—数学书，用手指一指封面上一周的边线。（生用手指数学书封面一周的边线）师：那么这一周边线的长也就是数学书封面的？生：这一周边线的长也就是数学书封面的周长。师：你还能象这样在其它物体的面上找一找说一说吗

8、？请同桌两个人相互试一试。（学生活动并交流）   师：刚才同学们找到了这么多物体面上的边线，并且知道了这些边线的长就是物体面的周长。下面的图形上一周的边线你能找到吗？请同学们在书上第65页第1题上描一描。学生活动，描好的与屏幕上的正确答案核对.师：（指其中一个图形）你知道这个图形的周长指的是什么吗？生：这个图形的周长指的就是它的一周的边线的长。（二）、动手操作，测量周长出示花坛情境图1、讨论。师：这些花坛的周长到底各是多少呢？你有办法知道吗？生：有办法，测量一下就知道