教学设计 认识周长

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1、周长的初步认识教学内容：苏教版课程标准实验教科书第五册《周长的初步认识》教学目标：1.是学生通过看一看，围一围，指一指，量一量等活动充分感知“周长”2．通过讨论，动手操作知道可以怎样测量并计算出一些图形周长，体会化曲为直的数学思想。教学重点：联系一些常见的物体和图形建立周长概念教学难点：怎样计算曲线型图形周长教具准备：多媒体课件、图片等教学过程：一、创设情境，引入新课课件展示：小明围着操场跑了一周，小华围着操场跑了三周。1.圈出“周”问：“一周是什么意思？”教师问：你想说什么？2.点出课题：今天我们研究与周有关的数学问题。二、探讨新知1．认识边线（1）初步感知边线谈话：春天

2、到了，森林里举行春季运动会，小蚂蚁报名参加了跑步，请同学们仔细观察小蚂蚁是怎样跑的？（多媒体演示）指名同学说。（沿边线跑一圈）（2）动手操作进一步感知边线。谈话：我们给动物们准备了一些奖品，请同学拿出奖品图任选一样把它剪下来。学生展示问：“你是怎样剪的？”（沿着边上线剪下来）老师指出：边上的线就是边线。（板书边线）（3）屏幕显示三幅图，指名学生找边线。（4）老师指出：生活中许多物体都有边线，你能举个例子吗？2．由边线引出周长。指名学生在实物投影仪上描边线（P62），其余学生仔细观察。通过观察发现要把边线一周的长度全部描出。师小结：刚才我们描的这些图形边线一周的长度就是它们的

3、周长。3.练习再次感知周长。判断下面图形红线是不是它们周长。练习完谈话：判断是不是周长你认为应该注意哪几点？学生归纳总结：①要找边线②看是不是一周长度。三、拓展练习计算不同图形的周长（1）谈话：同学们已经认识周长了，那森林运动会也正式开始了。（2）多媒体播放课件。大象发令：各就各位，预备，跑！突然蜗牛说：“不行，不行，太不公平了。”师说明：由此看来周长有长短之分。（3）动手操作，测量不同图形的周长。根据汇报师说明：直线型图形可以直接用直尺量出周长，曲线型图形要想办法把曲线化成直线再用直尺测量。1.练习（用不同方法算图形周长）2.比较下面两个图形周长长短。【设计意图】规则图形

4、和不规则图形周长的比较有一定的难度，我通过引导学生自主学习，使学生在动手的过程中获得知识，在合作的过程中体验成功，通过不规则图形，进一步巩固升华规则图形的周长。3.小结：揭示课题：这节课我们共同认识了周长。板书课题：认识周长4.生活应用——活化“周长”知识提出：日常生活中常用到周长，显示下图帽子上衣裤子问：以上图片哪儿需要周长？（腰围、胸围）生活中还有哪儿需要周长的？学生举例。四、小结评价，回归生活。1.说说这节课你学到了什么知识，自己哪方面表现的比较好？2.实践作业教后反思   《周长的初步认识》 是学生第一次接触，我觉得只有通过观察、操作、亲身体验等活动，才能让学生在具

5、体情境中理解周长的含义。所以，我首先创设生动、有趣的情境，“小蚂蚁跑步，剪一剪”，让学生初步感知“边线”和“周长"”这两个词语；再让学生用彩笔描出图形边线的长度，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周边线的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手指一指它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；然后设计小游戏“蚂蚁、蜗牛、小甲虫”进行比赛；学生的积极性被调动起来，再让学生通过算一算、量一量，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸，并回归生活。使“化曲为直”的数学思想及时渗透给学生。我觉得一节好课它是有生命活力

6、的，而这种生命活力来自来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。