《认识周长》教学设计

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1、《认识周长》教学设计　　　　　　《认识周长》教学设计　　　　　　　　　　　　　　迪口中心小学郑柳萍　　教学内容：三年级（上册）第44-45页。　　教学目标　　1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。　　2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。　　3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。　　教学重点：知道周长的含义。　　教学难点：理解周长的含义。　　教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过剪一剪，说一说，指一指，摸一摸，描一描等

2、活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。　　教具准备：笑脸图片、建瓯市地图、树叶、细线、两枚硬币、两张名片　　学具准备：剪刀、水彩笔、刻度尺　　教学过程　　一、创设情境，感受周长　　1.剪一剪。　　谈话：今天老师来到这和大家一起学习，老师非常高兴。首先送给大家一个礼物，这个礼物老师已经悄悄的把它放在你的抽屉里，找找看。送给大家一个笑脸，希望大家天天快乐，天天开心。大家喜欢吗？请把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！　　学生拿出图片，剪出自己笑脸。　　2.说一说。　　讨论：你是怎

3、样剪的？（沿着笑脸的边剪的）刚才老师发现这同学用了一个词--边线（板书）。像这样剪的同学请你把剪的举起来，大家剪得真好。　　小结：沿着笑脸的边剪，就是沿着笑脸四周的边线剪。你能指一指你剪出的笑脸四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）下面大家把剪刀和礼物收起来。　　二、提供实例，认识周长　　1.指一指　　出示地图：这是建瓯市地图，你能指出它四周的边线吗？　　指出：地图红色边线的长就是地图的周长。　　出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？　　指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。　　刚才我们通过

4、了认识了地图、树叶一周的边线（板书：一周）其实在生活中许多物体都边线我们可以去摸一摸。　　2.摸一摸　　老师示范摸数学书一周的边线。学生摸数学书的边线。　　提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？　　学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线。　　3、描一描　　出示题目。刚才我们指一指，摸一摸一起感受了物体一周的边线。　　我们把所指所摸的图形画在纸上还能得到这样的图形。请同学们选两幅你喜欢图形拿出水彩笔描出它的边线。　　谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学

5、们拿出水彩笔，在纸上描一描。　　展示学生的作业，互相评价。　　小结：刚才我们指出了地图、树叶一周的边线，摸一摸数学书封面的一周边线，描一描图形的一周的边线。我们把一周的边线的长就是周长。（板书）说说长方形的周长指的是哪里呀？（长方形一周的长）　　过渡：咱们已经认识了周长，其实周长的知识还很多等着我们去发现、去研究，就让我们一起走进周长的世界，共同去探索周长的秘密。　　三、引导探究，测量周长　　1.自主探究。　　谈话：老师给每个小组准备了一个信封，里面有两件物品，一个小小的明片、一枚硬币。我们已经认识了周长，怎

6、样测量物体的面或平面图形的周长呢？先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？　　学生可能想到量、围、滚等不同的方法。　　组织活动：拿出物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。　　学生按要求测量长方形名片、1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。　　2.反馈。　　提问：哪个小组的同学来汇报一下，　　（1）你是怎样测量长方形名片的周长的？　　可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（

7、4）把名片沿直尺的边翻动一周。　　比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？　　提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）　　追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？　　3.小结。　　提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？　　谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。　　4.算一算　　你能算出下面图形的周长吗？（单位：厘米）　　出示题目。

8、　　　　5子紧53　　6　　提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）　　5.想想做做　　出示题目。　　让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。　　四、拓展延伸，提升认识　　谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）　　谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。