管仲列传 公开课教案修改稿

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1、《管仲列传》公开课教案教学设想：　　1.本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。2.强化课前的预学，课堂的探究与提升。教学目标1.积累文中的重点字词句，提高文言文阅读能力2.分析管仲人生成功的主观及客观原因，学会紧扣文本分析人物3.体会管鲍之交的真诚可贵4.理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图教学重点分析管仲人生成功的主观及客观原因，学会紧扣文本分析人物教学难点理解司马

2、迁对管仲的看法及创作本传的意图课时安排全一课时教学过程一、导入新课进入新课前，咱们来读一幅图。（展示春秋形势图）春秋时期，中央政权，也就是周室王权日趋衰落，出现了诸侯割据的混乱局面。其间，先后出现了五位霸主，史称“春秋五霸”。五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。  （结合演示春秋形势图） 齐国本是濒临东海的边远地区， 人口稀少，土地贫乏。但齐桓公却在诸侯中首先称 霸，这与一个人是分不开的，那就是——管仲！今天我们通过司马迁的《史记》，来走近管仲，了解管仲，学习管仲。二、多媒体演示学生在

3、预习中提出的普遍性疑难字词，引导学生讨论解决。同学们在课前作了充分的预习，从反馈的信息来看，集中在以下字词句的理解。我们来互相帮助，共同解决。（展示课件）看来同学们的预习是充分有效的。那么我们来看看，这篇人物传记中，哪段文字对传主作了全景式的介绍——三、请一学生根据第一段内容，简要介绍管仲的生平事迹。请学生用最简洁的词语串联起管仲的人生历程：贫困——经商——为囚——相齐（课件演示）引导学生定性为：社会最基层成长起来的“高级干部”。四字定身份：平民高干4三、问题探究（一）那么，管仲究竟是怎样的一个人？我们如何

4、评价管仲这个“平民高干”？我们现在评价一个干部，往往从德、能、勤、绩四个方面来考察。今天，咱们也过把瘾，成立一个“考察团”，对管仲这个贫民出身的“高级干部”作个全面的民主测评。考察团成员由我们班全体同学组成。请同学们注意，我们一定要依据文本，抓住人物的各种表现来评议。德德，就是道德品质、个人修养，简单的说，就是一个人的“为人”。同学们看看，文章哪个段落重点在讲管仲的“为人”？生齐读第二段。请同学自由发言评议。懂得感恩重视友情志向远大孝顺隐忍……（以第二段为据。前三个较显见，后一点可引导从“常欺鲍叔”、“分财

5、利多自与”、“三战三走”、“幽囚受辱”等文句中得。此处学生可能会有异议，认为管仲贪财贪生等，要做好引导。）能作为一名政治家，他的才能集中体现在“从政”上，文章哪些段落写这些情况？学生找出后，四人一小组，讨论归纳。通货积财，富国强兵与俗同好恶以顺民心重视张“四维”善因祸而为福，转败而为功贵轻重，慎权衡知与之为取（既有先进的执政理念，又有行之有效的施政措施。能力的确很强！）勤内政外交绩九合诸侯，一匡天下齐桓公以霸由上可见，管仲的确是一位成功的国家干部。如果将我们的考核分为优秀、合格、不合格三个等级的话，你会打什

6、么等级？——优秀！但是，作者也这么认为吗？（二）学生齐读第五段（赞词），分析理解司马迁对管仲的看法。①司马迁提到谁的看法？联系手头有的材料，总的概括孔子对管仲的评价。褒胜于贬4②司马迁怎么揣度孔子的看法的？赞其才，惜其果。——总的来看，是在肯定管仲的才干。③最后作者运用什么手法作进一步的评价的？引用俗语。证明管仲能做到“上下相亲”。进一步赞美其政治才能。④你能从本段中找一个字概括司马迁对管仲的评价吗？（贤）由此可见，虽然时隔千年，我们和司马迁是有共同语言的。英雄所见略同嘛！可再课件演示有关名人对管仲的评价。

7、（三）管仲的人生取得如此成功，除了自身的贤能外，有没有不能忽视的客观因素？1.朋友知己之情取得巨大成功首先得益于鲍叔牙的知贤、荐贤。（管鲍之交）补充未选入的《史记》原文：鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十馀世，常为名大夫。天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。作者对鲍叔牙用墨不多，但他宽广的胸襟和知人善任的品质历来为人所称颂。正是因为他的知贤、荐贤和让贤的美德才使管仲得以重用，从而展示其政治才能，而管鲍之交也成为千古佳话。2.君臣知遇之恩有齐桓公这样的明主也是一个原因。如果不是桓公而是商纣王或是

8、楚怀王，管仲即使是“心如比干多一窍，贤如屈原胜三分”，恐怕也难有作为啊！（四）太史公在《报任安书》中曾明确指出，他创作《史记》，是为了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。他在客观记录史实时，必然会有自己的情感寄托。同学们能揣度一下他写作此文的意图吗？提示：清代的李晚芳在其《读史管见》中有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故