力求国际医学教育标准本土化

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5、：2008-05-22[编者按]：今年以来，健康报针对医学教育开辟了《关注人才.医学教育高端访谈》的专题栏目，陆续对在医学教育改革和发展方面办出特色并卓有成效的医学院校进行了专题采访和报道，旨在广泛宣传我国高等医学教育发展新趋势和新成果，促进医学教育人才培养。中南大学湘雅医学院在医学教育改革中迈出了可喜的步伐。近日，健康报记者专题采访了院长田勇泉，并撰文《湘雅：力求国际医学教育标准本土化》，长篇刊登在5月20日《健康报》上——关注人才•医学教育高端访谈湘雅：力求国际医学教育标准本土化——访中南大学湘

6、雅医学院院长田勇泉本报记者颜秋雨通讯员龙大为　　新世纪医学教育已呈全球化发展趋势,中国高等医学教育正在借鉴国际标准,完善人才培养体系,实现与国际医学教育的接轨。2003年12月，中南大学湘雅医学院成为国内首批同时实行双重国际标准的两所试点院校之一。这两个国际标准是美国中华医学会（CMB）的《全球医学教育的最低基本要求》（GMER）和世界医学教育联合会（WFME）的《本科医学教育国际标准》。该校将医学教育国际化作为动力,推动高等医学教育根本性的改革和发展。记者最近就此话题采访了中南大学湘雅医学院院长田

7、勇泉。　　开设医学教育国际标准本土化试点班　　记者：与我们传统的培养目标和要求相比较，医学教育的国际标准有何不同？作为国内首批同时实行双重国际标准试点院校之一，湘雅医学院在这方面做了哪些探索？　　田勇泉：CMB和IIME于2002年初正式向全球公布了其研究成果，具体包括7个领域的60项反映教学效果的指标。它与我们传统的培养目标和要求不同的是，不但提出了对医学生在交流技能、信息管理、批判性思维、群体健康等方面的具体要求，而且将其确定为核心的领域。而我们长期以来所重视的基础知识和基本技能是放在外围的。　

8、　过去我们的医学生存在的薄弱环节主要是，对于公共卫生、卫生政策缺乏宏观思考，目光仅局限于临床看病，对医疗卫生事业发展等理性问题、政策认识不足；学生应该具有批判性的思维，这在过去的教学体系中教与学两方面都比较缺乏；学生沟通的技巧与发达国家相比存在严重不足。国外教育从幼儿园到大学都强调沟通，强调张扬个性、表达自我，我们传统模式培养的医学生，很多在毕业后接触病人、家属和社会时与人沟通的能力很弱；医德教育的问题也是薄弱环节。　　我们试点的两个国际标准是衡量世界医学院校医学教育