激发学生主体意识提高学生语文素质

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1、激发学生主体意识提高学生语文素质邯郸市丛台区联纺中学蒋珂反思以前的从教历程，可能最多的只是一声叹息。根深蒂固的传统教育的影响深深限制了我的课堂教学。曾经以自己为课堂的绝对权威；授课则时代背景、作家生平、划分段落、概括段意、总结中心、归纳写法，一个都不能少；强调文以载道，偏好禅理道徳感悟等等。—•节课下來，不仅自己口干舌燥，学生也无精打采，哈欠连天。辛苦之后的教学成果一•塌糊涂。新课标下，新的教学理念的提出，促使我不得不反思自己的教学方法，并力图打破陈IU的课堂教学结构，改进教法，通过查阅资料，听取报告，摸索实践，终于有所收获。那就是课堂之上，一定要充分发挥学牛的主体作用，教师一定要最大限度

2、地调动学生学习的主动性积极性，注重学生获取知识的过程，才能全面提高学牛的语文索质。一、创设情境，营造良好的学习环境，引发学生强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”，为了在课堂上激起学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性和学习热情，釆用了以下几种办法：1、合适音乐渲染情境借用音乐渲染课堂气氛,,使学生“耳悦”“心悦”。如在讲《黄河颂》时，播放音乐《黄河人合唱》感受黄河气魄，感受战士英勇抗敌的气概与不屈的意志，在音乐的渲染下个个精神饱满，很有效果。讲《音乐巨人贝多芬》就在课前用《命运》來调动气氛。讲《珍珠鸟》就播一段鸟叫声再现情境。甚至在作文教学中，为了调动学生的情绪，激发他们的真情实感，也利用音乐

3、渲染情境。八年级卜-第一单元综合性学习活动屮，我们以“献给母亲的歌”为题写作文，就采用音乐导情的方法，.选择相应的音乐渲染气氛，让学生听《懂你》、《烛光里的妈妈》等歌曲，把学生带进写作的美妙情景Z中，增强了学生对母亲的理解，此次作文非常成功。2、精美语言描述情境作为一名语文老师，要善于发挥语言优势，可精心设计导语，尽快使学生使入最佳学习状态。不同的课有不同的方法，精美的散文也可直接朗读描述情境。女［1,我讲《春》时，一上课就站在讲台上，不拿书，直接背诵课文，而且声情并茂，学生一下子就被吸引住了，那表情仿佛真的看到了春草，春花，真的感受到那吹面不寒的杨柳风呢，学生的学习兴趣，一下子就被激发出

4、来了。当让他们自读时人人主动的摇头晃脑，真的陶醉了。3、虚拟情境虚拟情境包括人的模仿、表演、媒体制作电脑课件等。讲老舍的《济南的冬天》时，为了让学生更深刻的了解济南冬天的雪景，用电脑制作了课件，有披着黄衣的小山，有雪纷纷飘落卞來，还有含着绿影不忍冻上的水，这种虚拟情境把学生带到了课文里来。讲《口技》吋，让学生表演各种场面及宾客的反应，同学们惟妙惟肖的表演，不仅烘托了课堂气氛，甚至表演完后，学生的背诵热情高涨，都能当堂背诵，完全不用老师督促。这种方式，极人限度地调动了学牛学习的主动性、积极性。学习效果完全出乎我的意料。当然，不同类型的课，有不同的情境创设方法。这种种牛动活泼、和谐向上的课堂环

5、境激发了学生的主体意识和学习热情，引发了学生强烈的求知欲。在这种求知欲的支配下，学生才能逐渐成为学习的主人，才会主动获取知识。二、注重诵读，尊重学生对课文的感受。以往的传统教学，老师只是让学生匆匆读一•遍课文，然后老师根据早已设计好的问题提问，学生能答就答，不能答老师便直接告诉答案，课下死记硬背。像这样的教学，枯燥死板,课堂没有教学的朱成过程，学牛不能处于主体地位自觉主动地接受知识，课卜•学卞自然不能举一反三，触类旁通，更不要说提高学生语文素质了。我非常欣赏北京程翔老师的几句话:“尊重学生，发展学生的个性。”、“注重学生的亲身体验”。在目前的课堂教学中，我也正是木着这些原则，从而提高学生的

6、语文素质的。1、自由诵读，形成印象传统语文教育非常重视积累。吟诵、熟读、诵读是古代最菇木的教学方法。这是传统语文教育的精华。所以，在语文课堂上，诵读是第一位的。只是，我从不在学主读课文之前布置一大堆的思考题，而是强调自山诵读。可默读，可放声读，可指读，只要是亲身体验课文,我不限制诵读方式。目的只冇一个，就是一定要让学生在这个阶段对课文获得第一印象。这样，在H己第一印象的基础上，学生才可能白主生发问题，思考问题。即使是一课时完成的课文，课上时间不够，也必定在课下布置诵读作业。当然，除让学生获得第一印彖的冃的外，我述有其他的一些想法。如大声吟诵，字字响亮，既容易体验音韵特色，又增强了记忆。多读

7、则有助于理解，古人说：“读书千遍，其义自见。”讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”（朱熹语）。此外，还冇助于敏锐语感的形成。诵读，对写作也有积极的促进作用，锻炼了语言习惯。种种好处，何乐而不为？诵读是一种积累，而这种积累就是提高学生语文素质的基础。2、把握感受，尊重个性诵读阶段过示，老师切不可按自己意愿肓奔课文主题，一个重要环节，是给学生一个自己思考的时I'可，让学生H己静下來想一想，白己喜不喜欢这篇课文，喜欢什么，不喜欢