激发学生主体参与和主动探究意识

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1、激发学生主体参与和主动探究意识平度市云山中学郭升芳［摘要］充分发挥学生的主体作用，是当前课堂素质化的显著标志。在教学中，教师要从创设情景，引发学生强烈的求知欲；创造条件，保证学生口主探究的时空；充分交流，引发学生主动学习的积极性；注重应用，使学生感受知识被应用的乐趣；积极反思，训练学生对学习结果积极乐观，现实的态度等五个方面最人限度的调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。［关键词］主体参与；主动探究；中学；物理当今的教育体制改革确定了学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师一定要通过

2、激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，让学生参与教学活动的各个环节，使学生不仅获取知识，更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验，学会创造和发现，培养和发展学生的学习能力和创新思维能力，从而可以全面捉高学生的素质。一、创设情景，引发学生强烈的求知欲求知欲是学生学习的内驱力。因此，教师必须依据教学目标，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，结合学生的心理特点和认知规律创设问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。很多人认为智利是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智利的个别

3、弟异很大程度上决定了学生学习的准备状态，并影响学生学习的速度和质量。但除了智力因素，我们同样不能忽略非智力因素的影响力。例如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。综合比较各种非智力因素，我们不难发现，好奇心与求知欲处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，应该多花时间在非智力因素上，比如激发学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望。如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣与欲望，使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力，一定能为学生奠定终身学习的兴趣与欲望，同时使其学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。在导入新课时，教师可以根据不同学习内容的特点，采用故事引入，设计悬念，问题质疑、

4、实践操作等灵活多样的方法，创设教育情景，激发学生强烈的求知欲，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。例如，《磁现象》一课中，引入新课时，教师展示两个外貌相似的易拉罐，问：“假如你是废品冋收站人员，你怎样鉴别这两个易拉罐是铁制的还是铝制的？”学生异口同声地冋答用磁铁吸！”学生情绪高涨上台鉴别后，教师引入课题：“今天我们就来学习有关磁铁的一些现象一一磁现象”。从学生的实际生活入手，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，从而激活了学生的创造思维。二、创造条件，保证学生自主探究的时空教师创造条件指导学生主动探索求知，尊重学生的主体地位，最大限度发挥学生学习的主观能动性，增加学

5、生的自主学习空间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程屮，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。因此，教师要精心设计出能够引起学生认知冲突的有价值的问题。充分调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再去分析，腾出足够的时间，让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理、自己去反思，教师只在关键的地方点拨一下。实践证

6、明，学生在课堂上有效的活动时间越多，知识的内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。三、充分交流，引发学生主动学习的积极性学生在活跃的课堂氛围屮学习知识，会感到快活、轻松、效果好。因而教师要努力营造一个良好的能使学生心情愉悦、无忧无虑的民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌，没有压力的宽松心态中，发表自己的见解，倾听别人的意见。让学生在发表见解屮锻炼自己的语言表达能力和物理应变能力，在倾听别人意见的过程屮逐步完善自己的想法，在平等交流中使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略，以引发学生主动学习的积极性。例如，在学

7、习了《浮力》一课后，提出如下问题：“怎样比较你喝的水和可乐饮料谁的密度大呢？”学生经常喝水和饮料，但其密度人小却从来没有研究过，这引起了他们浓厚的探究的兴趣。纷纷猜测、思考、讨论、交流，学生A说：“用天平和量筒分别测出他们的体积和质量，由公式求出它们的密度，再进行比较。”学生B说：“用两个完全相同的杯子分别盛满水和饮料,在分别放在天平的左、右盘屮,下沉的一端密度大。”学生C说：“将压强计的探头分别放入水和饮料的同一深度处，高度差大的密度大等等，教师进一步提出问题:“刚才同学们利用了密度和压强的知识解决了这个问题，现