语文教学应激发学生的主体意识

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1、语文教学应激发学生的主体意识　　《中学语文新课标》规定：学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。因此，学生在学习过程中应有独立思考的空间，这样才能充分发挥自身潜能，主动地去学习，向老师请教，相互研讨，达到自己的学习目标。那么，语文老师怎样才能激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用呢？下面笔者在教学中的几点体会：　　一、构建新型的师生关系　　师生关系对立，必然引起学生情绪波动与消极的情绪体验，这自然会破坏与降低学生学习积极性，降低学习效果。那种传统的师道尊严、教师的封建家长式的权威意识，自然会导致学生产生惰性心理、保守心理，甚至还会使学生产生

2、抵抗心理。为了适应新形势，培养学生的健康心理，提升学生的综合素质，我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，建立一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，视学生为朋友，视学生为知己。教师应该以满腔的热情、愉悦的心境、和蔼的态度、风趣新奇的语言投入到教学中去，切实做到与学生和谐相处，交往互动；想方设法为学生创设一种宽松和谐愉悦的学习环境，让学生首先认同接纳我们教师，使学生体验到语文学习是一种轻松愉悦、创造想像的学习活动，从而让学生接纳我们的教学内容，这样学生才能迸发出主体意识、参与意识，萌发出“我一定要学好语文”的欲望，从而在语文学习中养成“会自主、会自强、会

3、自觉、会学习、会思维”的良好习惯，进而在语文学习中敢思、敢想、敢疑、敢说、敢写，学生长期坚持这“五敢”锻炼，语文的综合能力自然会得到长足的提高。　　二、情境感染，激起学生语文学习的热情　　情境感染即情感心理交流过程。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生之间情感交流的过程。教学中，教师要力求挖掘教材中那些健康、愉悦的情感去熏陶去感染学生，把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，以唤醒学生的主体意识。在这方面，语文教学自然有着得天独厚的优势。语文教材大都是些文质兼美的典范和精品，蕴含着丰富的情感资源。或以其高尚

4、的情操震撼人的灵魂，或以其完美的人格荡涤净化人的情操，或以哲理启发人思考，或用美感熏陶人格。总之，语文教学有着取之不尽、用之不竭的情感教育资源。可以说任何一位成功的语文老师，都是利用教材调动学生情感因素的高手，让文章所蕴含的美感去熏陶、去感染学生的心灵，使学生产生情感共鸣。　　1.以优美的画面激发学生的情感体验。例如教学朱自清的抒情散文《春》，可以先让学生思考，课文描绘了几幅画面，能不能用手中的笔把它画下来，然后给每一幅画命上一个小标题。学生兴致颇浓，一幅幅生机盎然的新春图画展现在眼前，见火候已到，我便抽了十来个学生背诵古人描绘春天的古诗，自然会唤起了学

5、生对春天的美好情感。最后让学生去反复吟诵课文、品味课文，让学生在图、文之中体会朱自清先生的行文之细腻、之贴切、之高妙。　　2.以撼动心灵的音乐激发学生对情境的感悟。例如，教学现代作家史铁生的《我与地坛》一课时，为了让学生深刻感悟到作者对母亲的深深依恋、愧疚之情，可以先播放《懂你》，让学生通过如泣如诉的旋律，去体悟母爱的崇高与伟大。　　3.用情感丰富的语言感染学生对情境的再现。例如，在学习《周总理，我们的好总理》时，我们可以悲痛、沉重的呼唤将学生带进痛悼总理的哀伤情景之中。　　三、通过实践竞争的方法，激起学生的学习热情　　《中学语文新课标》规定：语文应该把

6、工具性与人文性相结合，全面提高学生的语文素养以及综合运用祖国语言文字的能力。语文和生活紧密相连，语文教学的源头活水就是生活，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在反复实践的过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此在教学过程中，我们应放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文。例如，教学议论文，可以采取辩论赛的形式，让学生在论辩的过程中提高口头表达能力和思辨能力；教学童话、寓言，可以把它改编成课本剧，让学生通过表演去体悟其中的内涵；教学诗歌，可以采取诗歌朗诵比赛的形式，让学生在朗诵中体会作者所要表达的意蕴；教学小说，可

7、以让学生分角色朗读课文，仔细揣摩小说人物的心理活动，从而把握文章的主旨；教学新闻，可以让学生模拟做小记者，进行校园新闻采访、写作；进行作文训练时，可以让学生先谈自己的审题、选材、构思，然后口头作文，最后提笔行文，争取做到条理清楚。　　四、发挥汉字特点，激发学习兴趣　　汉字是表意文字，历史悠久，是中华民族文化的瑰宝，是中华历史文明的见证，是炎黄子孙的骄傲。华夏五千年的历史，是汉字把它书写；华夏五千年的文明，是汉字将它传承。华夏文化的根最终都扎在汉字上。汉字具有音美、形美、意美的特点，字音通理，字形诱人藏意，这是世界上其他任何文字都无法比拟的。“咬文文有味，

8、嚼字字含香。”语文教学，特别是文言文教学，我们教师如果充分发挥汉字的特点，多动脑