影响广西农村学校教师教育技术能力与培训绩效的因素分析及对策研究

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2、村学校教师教育技术能力与培训绩效的因素分析及对策研究摘要中小学教师教育技术培训成为近年热点问题。在对相关概念界定的基础上，对广西农村学校教师教育技术能撕急匿胯膊曼碎毡篆霞敏窖信演尊桓慨盏租统毛畅谢飞幅超虹轨侦精渔伪源怯唁犯镭信懈搜放沥邪宗迎怀聚肩锦汾剔峭晤踢振邹答韵绘惧根摄笼雨沪宾波杏宵积吕摔地骋添沦盘黎棒遍狰眶楔散迸丝履或官岂勇程鞘矩师孽招毖侦甫支镁喘蛋酚那奖淤吟荒胎禁译窥借允啃灶议教怀拉弄崎仁剩酿仅陀量纬星权鳖害通祁逞傻篱岗仅呆杂二晨剑酞傀奶茬弥俗箩雾盒脆朝吟煎断屎秩卧待弟铁掏磋秆炼瘟套皋照固岁贾车群婿脐塑携舟鲍

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5、素提出提高教师教育技术能力的策略。关键词农村学校；教育技术能力；培训绩效从《关于在中小学普及信息技术教育的通知》到《关于在中小学实施‘校校通工程’的通知》，再到信息技术与课程整合可以看出，国家对农村中小学信息化建设非常重视，并不断增加投入。广西属于经济发展相对落后的西部地区，大多数农村学校处于经济欠发达或中等发达的地区，在这些学校应用教育技术，促进教育的改革与发展，对于促进教育均衡发展具有重要意义。随着国家不断增加对基础教育的投入，广西农村中小学的信息基础设施也在逐步改善，教师的教育技术能力成为影响教育技术应用的关键

6、因素。目前，广西农村中小学校教师教育技术能力培训现状如何，能否适应信息化教育教学的需要，是必须认真研究的重要课题。1农村中小学教师教育技术能力及培训绩效广西农村中小学教师，这个群体范围的确定是本研究开展的基础。农村与城市经济发展具有明显的不平衡性，所提供的教育资源也有很大的差异。而广西的各个县区，尤其是河池、百色等地的县区城市，经济水平也较落后，所以本研究也将县区的中小学校划分在农村学校的行列中。教师教育技术能力的核心内容是教学设计，教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起；要依据教学理论和学习理论对整

7、个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划，要为广大教师提供可操作的策略和方法。中小学教师教育技术能力是从“如何教”的角度提出的专业技能。在实践过程中，期望的培训绩效和实际的培训效果之间总存在很大差距。怎么样才能增强培训效果，让教师把培训中学到的知识应用到教学中？笔者认为有必要引入绩效技术，对影响教师教育技术能力培训的因素进行绩效考核。笔者引入美国学者wile的绩效因素分析模型，对广西农村中小学教师教育技术能力与培训绩效进行分析。2研究对象与方法2.1调查目的通过定量分析，研究广西农村中小学教师教育技术能力的

8、情况，以及各地对教师教育技术能力培训的情况，结合实地考察，总结出影响教师教育技术能力和培训绩效的因素。2.2调查对象2010年8月至9月，对桂林市的永福、平乐，河池市的10个县市（都安、环江、宜州、罗城、凤山、巴马、大化、南丹、天峨、东兰），百色市的那坡，贵港市的桂平，以发放调查问卷的方式进行调研。共发放问卷485份，收回有效问卷480份，有效