《遗传的物质基础》教学设计

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1、教学设计教学主题第四章第一节遗传的物质基础一、教材分析“遗传的物质基础”是八年级上册第四章第一节的学习内容。在前面章节中已经学习了“绿色开花植物的一生”、“动物的生殖和发育”、“人类的生殖和发育”，这些知识为学习本节课提供了基础。本节课内容也是学习性状的遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。可以说本节课在教材安排上起到承上启下的重要作用。二、学生分析通过前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的后代与亲代之间存在相似性和差异性，通过网络或者电视等手段也接触到染色体、D

2、NA、基因等生物学名词，而且对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索相关知识。三、教学目标一）知识与技能 1.描述染色体、DNA和基因的关系；（难点） 2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的； 3.通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。 4.描述基因的概念和功能。 （二）过程与方法通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。 （三）情感态度与价值观通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环

3、境□移动学习□其他五、信息技术应用思路一、虚拟实验（华师京城生物虚拟实验室V3.0）+录屏软件：找到该虚拟实验，然后用录屏软件插入老师自己的语言，制作成微课。二、用PPT制作微课脚本，用录屏软件制作微课，微课上传至阳光微课平台，供学生自主选择观看学习。在制作这些教学素材时用到的信息技术主要有：办公软件（word操作、PPT制作、图片处理、录屏软件、FLASH制作等）和素材搜索（图片搜索、视频搜索等）。这些技术运用到教学的各个环节，从导入一直到复习评价各个环节几乎都能用到信息技术。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动

4、学生活动信息技术支持导入设计PPT脚本，录制微课提出问题：你知道这些遗传现象是主要是由什么决定的？利用自学质疑课观看视频，并讨论回答提出的问题网络图片、图片处理、PPT制作、制作微课探讨伞藻嫁接实验（录制微课）合作研讨：观察伞藻嫁接实验，回答下列问题：（1）伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构控制的？（2）通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么结论？观看实验演示后，小组讨论并总结答案，由小组推荐人员进行口头展示。PPT制作、录屏软件讲授设计PPT脚本，录制微课，设计自学质疑学案PPT脚本设计：1、细胞内存在着一些能被碱性燃料染成

5、深色的物质，这些物质就是染色体。2、每种生物体内的染色体数量是不相同的。人的体细胞内是23对染色体。体细胞中染色体成对存在。利用自学质疑课观看视频，回答下列问题：1、什么是染色体？2Word设计学案、PPT制作、微课录制3、DNA分子：是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构双螺旋结构示意图DNA分子模型、每种生物体内的染色体数量是否相同？3、染色体有什么特点？4、染色体的主要成分由哪些？5、为什么说DNA是主要的遗传物质？训练展示根据学生疑问及教学目标重难点进行PPT制作，设计训练展示学案1.以下细胞中没有染色体的是（）

6、。A．人的肌肉细胞B．牛的精子C．人的成熟红细胞D．玉米的叶肉细胞2.下列关于DNA的叙述，正确的是（）A．DNA是生物体内主要的遗传物质B．只有活的生物细胞才有DNAC．DNA为双螺旋结构，在染色体上成对存在D．一个DNA就是一个基因完成训练展示学案展示成果PPT制作3．遗传的控制中心是（）。A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核4．按照其隶属关系，由大到小排列正确的是（）。①细胞核②基因③染色体④DNAA．①②③④B．①③④②C．②④③①D．①④③②5．每条染色体上的基因数是（）。A．一个B．一对C．二个D．多个6

7、．下列哪种现象不属于遗传现象？（）A．父亲个子高，儿子个子高B．老鹰善飞翔，刚出生的小鹰不会飞C．“种瓜得瓜，种豆得豆”D．母山羊和小山羊的毛都是白色其他小组成员点评展示成果，并给出相应的分数。小结绘制思维导图,形象系统的把本节课主要内容汇总。自己动手绘制知识树思维导图七、教学特色注重学习自学，通过引导和探讨环节启发学生思考，引人入胜，激发学生求知欲望。各个环节设计以视频和图片为主，让乏味的理论知识转变成视觉享受，学生在接受知识理解知识上更加轻松。把课后作业拿到课堂上进行，鼓励学生踊跃展示自己的学习成果，激发学习兴趣。并

8、组织学生对展示同学进行评价，用学生的思维去评价学生。在展示和点评环节中，互相学习，互相合作，真正做到学生是学习的主体。课堂氛围也更加轻松，老师和学生的关系也更加明主。在轻松愉快的课堂中达到教学目标。