小学低年级课堂组织教学

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1、小学低年级课堂组织教学之我见主讲人：奉翠容目的：通过教师的有效组织课堂教学，让老师轻松地教，学生开心的学。能按时完成教学任务，还能按时下课。何乐而不为。内容：小学低年级的孩子大多比较好动,注意力保持时间短,要想取得良好的课堂教学效果,必须有效地组织课堂教学。那么,怎样进行课堂组织教学,提高课堂效率呢?一、组织教学的第一位助手是激励法1、精神激励法低年级学生特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“你真棒！”，学生的心理有多高兴。一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师

2、的赞赏。作为一名教师，要善于发现学生的优点，在满足学生表现欲的同时，也刺激了心灵，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。2、物质激励法多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班掌声鼓励，给学生充分肯定。对于学习积极性会大有提高，定会收到事半功倍的效果。6在这方面，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室前面，在每片树叶上写上一个学生的名字，并根据学生的组别，将写有学生的姓名树叶，分别贴在各组的树枝上，学生表现好

3、一次，就在他的树叶上，贴上小五星或小红旗。经常让学生比一比哪个小组得的表扬最多，哪个小朋友的表现最好。学生你追我赶，争拿小五星或小红花旗，课堂上学习气氛活跃，学生开心，教学效果好。一、组织教学的第二位助手是形式多样化低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。上课时注意力大概能保持在20分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生厌学，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小讨论、讲个小故事、小表演、小游戏、等，

4、都能很好的在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，避免厌学而降低学习效果。教师在讲课时可串插生动有趣的小故事，表演读课文，找生字游戏等，这些都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。多媒体上有的，最好让学生亲自去体验。能吸引学生的好奇心。二、组织教学的第三位助手是幽默教学家斯威特诺夫说：“教学的第一位助手是幽默。”教学语言具有幽默性，有助于调动学生的学习积极性，陶冶高尚的情操，培养良好的品质，使学生直接享受上课的乐趣，体验轻松快乐的学习。6列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默

5、的语言让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染；充满趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。如：上课中：会有些学生坐着的时候，喜欢弯着腰，弓着背。这时我便说：“同学们看，我们教室里还坐着几位老爷爷，老奶奶呢！”，说完学做他们的样子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又有效，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，学生的积极性得到更大的提高。运用语言方法是很灵活的，需要教师因人而异，因材而定，因境而悟。一、组织教

6、学的第四位助手是注重细节二、组织教学的第五位助手是对学生的关爱6组织教学在整个课堂教学中无处不在，无时不有。我们教师要将根据班级的具体情况，采取有效地措施，使学生始终以积极精神投入学习，保质保量地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学效率.进而达到了一位美国学者所说的“我让他们哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢进去一些东西让他们咀嚼”的这样一种境界。小学低年级语文有效课堂教学的策略与方法研究有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，它的核心就是教学的效益。所谓“有效

7、”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步和发展。换言之，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。1、有效课堂教学的一些重要的表现有效课堂教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的，在和谐中不断向前发展的。·作为教师要促成有效的课堂教学的一些重要表现有：

8、要有“对象”意识。也就是说教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学目标尽可能明确具体。课堂教学的目标“明确具体”是指所制订的目标指向清晰，尽可能量化，表述具体，具有一定的策略指向。清晰明了授课。清晰授课是指教师讲课时要使讲课要点易于理解，口齿清晰不含糊，语言明确规范，没有分散学生注意力的特殊习惯动作或语言。6多样化教学。多样化教学是指用多种形式、灵活地呈现教学内容，根据不同的内容采用