语文人教版二年级下册《笋芽儿》

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1、《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册第一组教材中的第三篇课文。本组教材围绕着“春天”这个主题，精心选编了四篇课文，意在鼓励学生走进春天，走进大自然，去探索春天的奥秘。　　这篇拟人体童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。　　【学情分析】　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，

2、品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。　　【教学目标】　　1.会认14个生字，会写9个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。　　【教学重点】　　识记生字，书写生字。读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。　　【教学难点】　　通过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　【教学方法】　　朗读感悟，

3、表演法。　　【课前准备】　　学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。　　【课时安排】2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、谜语导入　　1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?　　2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。　　3.板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。　　4.识记生字，指导书写“笋芽”。　　“

4、笋”中间横要长，右边出头。书写时，提醒学生以词语为单位书写。　　二、初读课文　　1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。　　2.出示带生字的词语，检查学生认字情况。　　出示词语：　　笋芽儿　呼唤　揉眼睛　漆黑　轰隆隆　扭动　钻出来　　唠叨　长辫子　爱抚　滋润　山冈上　自豪　　(1)指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音：　　平舌音：笋钻滋　　翘舌音：揉润　　鼻音：扭　　边音：唠　　(2)小老师领读。　　3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)　

5、　(1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。　　(2)调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。　　(3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。　　(4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。　　(5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。　　三、朗读感悟　　1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?　　2.你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。　　3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋

6、芽儿就画出那个时候笋芽儿的样子。　　4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。　　5.汇报交流　　生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”　　(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?　　(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗?　　A.学生找出句子，自由练读。　　B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)　　指名读——评读———练读——齐读。　　C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)　　练读——挑战读——分组

7、读——齐读。　　(3)笋芽儿醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)　　(4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?　　模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。　　(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)　　生：“我画了出土后的笋芽儿。”　　(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么?　　出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇

8、着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”　　(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?　　(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗?(自由练读后指名读。)　　(4)省略号说明了什么?　　(5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这美好的世界后，除了看到这些外，还看到什么?你还能像书上那样说几句吗?　　生：“我画了许多健壮的竹子。”　　(1)笋芽儿终于长大，这时候哪些朋友帮助了她?(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)　　(2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗?(可以对