一年级语文上册_图文

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1、学坊堀小学一年级上册语文学科教学计划年级：一年级学科：语文教师姓名:张毅班级学主情况分析本班共冇学生23人，其中男生10人，女生13人。本班学生男女生比例适中，因此，班级学生显得比较天真烂漫。通过几周的观察，我发现本班学生都比较活泼可爱，可是好动是他们的特点。有儿个同学特别好动，上课处不好，还要影响同学，课间乂经常和同学打闹。特别是王事业、蒋钟炸、蔡杰琳等同学。上课时有好多同学都不能专心听讲，平时作业乂不能完成作业，尤其是胡福清、鄢明杰、鄢明亮、王事业、蒋钟炸、蔡杰琳等学生在学习上都存在着很人的困难。面对本班的实际情况，我的努力方向是：1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个

2、小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。2、激发学牛学习兴趣，让每位学主学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采川灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学牛自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一•天的值FI牛，培养主人翁责任感。教材分析一、教材编排本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”儿个部分。教材的开头是入学教育，用以幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然

3、后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼咅的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其屮100个笔画简单的字。二、教材特点（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿竜受到比较全血的语文启蒙教育，

4、不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同吋认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起來，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学牛的语文综合素养。乂如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。（-）科学性汉语拼音、识字、阅读、1」语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文

5、的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我“。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的10（）个字，按照由易到难、由简到繁、冇独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。（三）时代性这册教材人幅度更新内容，不仅

6、面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因索。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖•国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生了女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生口》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与口然和谐相处的教冇因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭牛活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内弈，在教材屮均有反映。（四）趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启辿心智，培养动手

7、能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读“”我会写””我会说“”我会画”等形式，激发学牛的学习兴趣，培植白信。教材屮安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏屮、在自主实践中兴趣盎然地学习。（五）广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学牛留有拓展和创造的空间。在识字方面，采収种种方式鼓励学牛在牛活实践中主动认字，如，在语文园地屮鼓励学牛认姓氏字、牌匾字，引导学主有意识地认记身