初高中衔接教案

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1、课程目标1.在新高一暑期完成现代汉语语法知识的复习、补充、巩固，使学生能系统掌握有关知识，能通过训练学会运用语法知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。2.在新高一暑期完成现代汉语修辞知识的复习、补充、巩固，使学生能熟练掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，能通过训练学会灵活运用修辞知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。3.引导高一学生了解高中语文的学习特点，弥补知识上的漏洞，形成比较完备的语文知识能力结构，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，适应高中生活，把握高中语文学习的主动权，为高中后续

2、的学习打下坚实基础。课程内容模块一现代汉语语法知识1•词类：词的分类及其辨别实词:表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。2.短语:短语的五种基本结构类型（并列、偏正、主谓、动宾、动补）。几种特殊结构的短语类型（介宾、的字）。3.句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）和划分。复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语。多重复句的层次划分模块二现代汉语修辞知识1・常见的8种修辞手法

3、的基本特征：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问2.常见的8种修辞手法的表达效果及应用。模块三文言语法现象模块四如何读懂诗歌课程实施（-）课时安排：现代汉语知识8课时；现代汉语修辞知识5个课时。（二）具体实施：教师是课堂教学的组织者，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地与初中衔接，直接关系到高中语文的教学效率，因此，教师首先耍强化自觉衔接的意识；其次要善于分析衔接三要素,即课程标准、教材知识点和学生；最后要注重衔接的科学性，高中生的思维能力逐渐成熟，教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、

4、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。1・教师要排查初屮知识“盲区”，精心制定教学案，加强初高中语文知识衔接的针对性在新生入学时进行一次语文现代汉语知识的摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“肓区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接屮的漏洞进行摸底，以便教师了解学生语文知识掌握的水平，在此基础上精心备课，制定教学案，使知识

5、的衔接更有针对性。2.教帅要研究初中教材，教学时能够自觉熟练地联系学牛旧知识，利用学习的正迁移作用，降低新知识学习的难度，树立学生学习语文的信心。从初中升入高中，对于学生来说实际上是上了一个新台阶。尤其是面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，教师有必要帮助他们树立学好语文的信心，万不可一开始就想着岀难题给学生一个下马威，这样易使学生产生厌学心理。因此高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材，力求教学中多从已学的知识引入，多穿插学生熟悉的事例，前引后连，“瞻前顾后”，发现问题，及时解决。这样才能保护好学生

6、学习语文的信心和兴趣，不断地提高学习语文的能力。3.教学时教师要讲练结合，运用灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣。初中阶段语文教学的重点，主要是对学生听说读写等语文基本能力的培养，而高中语文教学的重点则放在了解决问题能力的训练上。语法和修辞知识系统性强、抽象枯燥，教师在教学中切忌满堂灌，应该有讲有练，运用灵活多样的教学方法，鼓励学生质疑问难，充分动脑、动口、动手，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。课程评价1.每节课都要有教学案,其屮的当堂训练必须全批全改,加强教学的针对性

7、。2.每节课前三分钟教师都要对学生上节所学进行检测，形式可以多样，可以口头回答、复述、也可以是书面作业，及时了解学情。3.每个模块结束时都要有过关考试，教师应认真出题、阅卷，对不能过关的学生要及时清理。内容1初高中语文课程衔接•现代汉语语法教案高中语文语法教案编号：01词的分类•实词学习目标：能够判别现代汉语的词性并灵活应用学习过程I、基础知识:现代汉语的词类：实词和虚词实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。实词实词是具有实在意义的词。它能够单独

8、充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。（-）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。如:教师、学生——表示人桌子、粉笔表示物早晨、现在——表时间北京、中国、亚洲——表处所前后、左右——表方位人民、群众、物品、马匹——集合名词道德、思想、文化——抽象名词2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。经常做主语、宾语、定语。（有时还能作谓语）如