语文人教版三年级上册抓人物 写特点

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1、三年级作文人物语言描写单屯校区：于秋艳　　教学目标：1、指导学生掌握什么是提示语、引语。2、使学生熟练掌握提示语的几种用法。教学重难点：学生熟练掌握提示语在不同位置，标点符号不同。教学课时：一课时教学过程：一、教师导入师：同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？　　生：（齐）欢迎！　　师：谢谢！那老师上课时要积极配合呀！我们上课！　　二、结识新课　　师：同学们非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看于老师是怎样写的？　　生：想！　　（幻灯片出示下面短文）　　　　上课了

2、，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？”　　同学们齐声说：“欢迎！”　　于老师高兴地说：“谢谢！那老师上课时要积极配合呀，我们上课！”　　　　（师请一小朋友读这段话）　　师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？　　生：是一句一句地写的。（笑声）　　师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？　

3、　生：是另起一行写的。　　师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？　　生：您说的话是一段，我们说的是一段。　　师：只两段？（笑声）　　生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。　　师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。　　师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？　　生：想！　　（出示幻灯片二）　　　　上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好

4、，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？”　　“欢迎！”同学们齐声说。　　“谢谢！”于老师高兴地说，“那老师上课时要积极配合呀！我们上课！”　　　　师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？出示课件，逐段分析　　生：“说”的位置变了。（指导什么是提示语，引语）　　师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？　　（无人举手）师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放

5、在引语的前面，“说”后面是冒号；放在引语的后面，“说”后面是句号，提示语放在引语的中间，“说”后面是逗号。）三、巩固练习1，小法官断案2、我最棒　总结：　运用恰当的提示语让语言描写更精彩　　　　四、练兵场　　师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看——　　（幻灯出示下面卡片）　　　　小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！　　猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？　　不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！　　猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？　　小猴子：够了，够了，谢谢

6、妈妈！　　　　师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。　　（学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。）　　师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。）来，你们二位学一学（生学，众笑。）猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。来，你们再学学（生又学，众笑）。　　师：可以了！来，你们表演吧！　　（学生表演。然后，老师分别扮演小猴子和猴妈妈，各表演一

7、次。老师表演得生动、逼真，生大笑。）　　师：这件事有趣吗？请小朋友把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来。要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。先起个题目，再写。　　（学生思考）　　师：题目想好了吗？你准备起个什么题目？　　生：小猴子吃桃子。　　师：它吃到了吗？　　生：没有，是小猴子向妈妈要桃子吃。　　师：是向妈妈要桃子，还没吃呢。我们可用“小猴子要桃子”做题目。还有别的题目吗？　　生：小猴子的故事。　　生：

8、傻猴子。　　师：（高兴地）都是好题目！题目自定。请大家按要求写吧！写的过程中如果有什么困难，请举手示意。　　（生写，师巡视指导。）　　师：小朋友暂停一下。这是一件小事。开头，别忘了交代时间、地点。有个小朋友是这样开头的：“一天，一只小猴子在门口玩，看到一个卖桃子的人，馋得直流口水，他连忙跑回家……”这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。（学生继续写。这期间，老师常常提醒小朋友注意的问题，如写对话要分段啦，注意提示语的位置变化啦，正确使用标点