语文人教版三年级上册写好人物的对话

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1、写好人物的对话教学目的1.初步懂得把对话具体。2.会写出人物说话时的动作、神态和语气等。3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点：初步掌握写人物之间对话的细节描写。教学难点：会写出人物说话时的动作、神态和语气等。课前准备：1.投影片。2.写作训练材料。教学时间：20分钟教学过程一、激趣导入同学们，这节课我们来做一个闯关游戏，学习如何写好人物之间的对话，把事件当中的人物说的话写进作文中。（板书）二、闯关一：火眼金睛1.读对话内容“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来.《我不能失信》“我明白了。我们的

2、庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那就留下来吧！”《我不能失信》“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”《小摄影师》2.对，对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语）3.细心的同学仔细观察，看看提示语的位置你有什么发现？4.为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！5.再读读这些对话，你还有什么新发现吗？6.打开思维，还能发现提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么呢？我们还是回到例文中去寻

3、找答案。（学生汇报、（板书：动作描写、神态描写）7.提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。三、闯关二：巧出妙招1.老师将同学们作文中出现的对话部分找出来，请大家当当小老师，帮忙修改一下，看看谁修改的最精彩。老师说：“你一定要好好复习。”小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”“你怎么还不写作业？”妈妈说。2.谁来说说你的修改？（学生汇报，老师点评）3.有谁改后两句吗？（学生汇报，

4、老师点评）——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，板书：(第一招：动作+表情+说：“×××。”)再比如——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容”是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说”的前面加上动作和表情，由此老师给大家总结出了语言描写小妙招！当然以上方法还可以灵活调整，如第一招还可以变成——表情+动作+说：“×××。”当然我们也可以先写出人物说的话，再在后面补充人物说话时的表情动作，比如“你怎么还

5、不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情，所以语言描写第二招——板书：第二招：“×××。”动作+表情+说。表情+说：“×××。”动作+说：“×××。”第二招可以变成——“×××。”表情+动作+说。“×××。”表情+说。“×××。”动作+说。3.同学们都改的非常棒，最后一句是我们在作文中常出现在问题，我想通过今天的学习你一定能写得更好！四、词语积累通过刚才的修改，对于“对话”是不是有了更加深刻的认识了？你一定积累了神态和动作的好词吧？指名学生说。出示积累

6、的好词。（读）高兴兴奋开心欣慰激动笑嘻嘻皱着眉头心满意足兴高采烈哈哈大笑喜气洋洋得意洋洋眉开眼笑破涕为笑满面春风洋洋得意气势汹汹愁眉苦脸没精打采泪流满面我焦急地说。（神态描写）说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词）我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作）我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写）我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作）五、闯关三：大显身手（幻灯出示下面卡片）小猴要吃桃子。一天，一只小猴和妈妈上山玩耍，看到一棵桃树。小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！　　猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？　　

7、不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！　　猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？　　小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！六、小结，布置作业这节作文课的时间到了，但我们的学习活动还没有结束，课后，请你回家认真听爸爸妈妈的一次对话，然后把他们说话时的神态、动作、语气及对话的内容记录下来，写一个习作片段。老师想，通过你们今天的学习一定会写得更好，最后送你一句话：好作文是修改出来的。