语文人教版三年级上册《矛与盾的集合》

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1、《矛与盾的集合》教学设计设计理念　　在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。教学目标　　1.会认6个生字，会写14个生字。　　2.正确朗读课文。　　3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思维能力。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学时数：两课时。教学过程　　　　第一课时　　一、故事导入，揭题激趣　　1.运用字理识字的方法，学习“矛”

2、、“盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。　　2.指名说说“自相矛盾”的故事，并浅析其寓意。　　问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。　　【字理识字的基本原则是“析形索义，因义记形”。这里运用字理识字法和讲故事的方法学习“矛”、“盾”两个生字，生动有趣，给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。】　　二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文　　1.认读生字。　　2.认读词语。（分两组）　　(1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。　　（这组词语只要求读正确即可）　　

3、(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。　　（这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。）　　3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。　　4.用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。　　【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难，根据词语的情况和课文的特点，做不同程度的讲解。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。】　　三、学习第五自然段

4、　　过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。　　1.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。　　2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”　　(1)联系这句话说说“合二为一”的意思。　　(2)说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）　　(3)生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？　　3.有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。　　【《语文课程标准》指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思

5、，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。】　　　　第二课时　　一、学习第1～4自然段　　过渡：坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？　　1.小组合作学习1～4自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有关的词句。　　2.全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：　　比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。　　3.参考以上板书，说说发明家发明坦克的

6、思路和过程。　　【了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难理解，却不容易说清楚。这里采用抓住关键词语、理清顺序进行复述的方法来突破重点，读说结合，以说促读，既避免了烦琐的内容分析，又培养了学生的概括和表达能力。】　　二、学习最后一段，揭示道理，拓展思维　　过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？　　理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”　　1.联系这篇课文说说这句话的意思。（提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的）　　2.你还能用哪些例子说明这句话？　　（学生讨论交流，各抒己见。老师引导

7、学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调……）　　【《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读……”指导学生理解最后一句话时，既紧密联系课文，又不局限于课文，拓宽思路，超出文本，密切联系实际。】　　三、总结写作方法，仿写课文　　1.这篇课文告诉我们一个什么道