语文人教版三年级上册矛与盾的集合

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1、矛与盾的集合课题名称矛与盾的集合设计者王素芹单位西桥学校小学部授课年级五年级所用教材人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。章节名称第七组课文第一课课时2课时课标要求这一组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。教学目标1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一

2、身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4、初步了解用事实说明道理的表达方法。内容分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用

3、──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学情分析本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。学生课前需要做的准备工作多媒体课件。教学策略本课教学中采用了“读中感悟”法，“

4、自主、合作、探究”法。课堂教学过程设计思路教学环节教师活动学生活动课程资源教学目标导入新课1、上节课我已经预习了《矛和盾的结合》这篇课文，这节课我们来继续学习这篇课文。板书课题。2、检查词语。3、抓住关键词把握文章主要内容。齐读课题。开火车读词语。为学生搭建语用训练的阶梯，让学生抓住关键词填空，以此来把握文章内容，降低难度，增加生字词的复现次数。从生字词的认读到运用，从语境中来，再到语境中去。学习新知识环节品读第五自然段感受坦克的威力。出示第五自然段。谈谈感受。朗读，体会坦克的威力。通过感受坦克的威力，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望和

5、好奇心，为学习坦克的发明过程做铺垫。环节1、默读课文1—4段，看看发明家怎样把矛和盾的优点集合到一起，发明坦克的？画出相关的语句。2、预设教学点：（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。默读课文1—4段，画出相关的语句。汇报指导朗读体会比赛的激烈。本环节有关键词，如雨点般，左抵右挡，难以招架，让学生通过做一做来完成对词语的理解，感受比赛的激烈，进而产生想（2）、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子……戳不到我了。指导朗读体会比赛的激烈。（3）师生辩论：盾大得像个铁屋子，是否还需改进呢

6、？（4）如果你是发明家，你会怎么解决这些问题呢？3、再读1－4段，了解坦克的发明过程。讨论交流汇报并朗读第三四段。再读1－4段了解法，觉得盾太小了。阅读是学生的个性化行为，具有不可替代性。唤起学生的情感体验，更有利于理解文本。搭建语用训练的平台，让学生辩论，合作交流，开动学生的思维，训练学生的口语表达能力。紧扣单元主题，开动脑筋，解决问题，激发学生的探究欲望，积极想办法解决问题，主动自学。环节四、揭示道理总结写法1、出示句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！2、你想想身边还有哪些事物也是集合了两种事物优点的？五、布置作业1、课

7、文里有不少用得好的词语，如，“左读句子。通读全文，总结写法。1、课文里有不少用得好的词语，如，“左开动脑筋，解决问题，激发学生的探究欲望，积极想办法解决问题。抵右挡”“大显神威”，我要把它们抄下来。2、搜集发明家的故事，读一读。抵右挡”“大显神威”，我要把它们抄下来。2、搜集发明家的故事，读一读。达标检测教学目标测试题目内容认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。听写2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。摘抄词语3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质

8、，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。说说你对这句话的理解4、初步了解用事实说明道理的表达方法。身边的事物也是集合了两种事物优点的板书设计25矛和盾的集合　盾　　自卫