人教版三年级上册语文《矛与盾的集合》

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1、25矛和盾的集合教学设计第七师125团中学教师韩翠红教材分析：这篇课文写的是发明家手持矛与盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按“发明坦克的过程---坦克的实际应用----从中引发道理”的顺序叙述。用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学习目标：知识认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。能力1．正确、流利地朗读课文。2．继续学习默读课文，读懂本课内容。3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。情感结合生活

2、经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。2、知道由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教法：谈话，引导，启发，朗读法等学法：自主、合作、交流、探究。读--思---悟教具：课件、多媒体一体机。简笔画坦克学具：预习课文，收集《自相矛盾》故事。查找与课文有关的资料，预习课文。教学过

3、程：第一课时一、阅读单元导语，了解单元主题。课前学生讲《自相矛盾》故事。检查预习课文情况。二、故事引入，揭示课题。1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？三、启发谈话，揭示课题1．出示矛和盾的图片课件：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，课件齐读：矛和盾的集合。我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。3、板书课题，齐读课题。读准生字：矛、盾。（1)、关于矛和盾，你了解多少

4、？（请生自由说）(2)、指导书写“矛、盾”“集”。在多媒体一体机上知道生字。（3）学生练写，师巡视。在投影机上展示学生的作业本，大家评价得到几颗小星星。或小红花鼓励。四、初读课文：1、在我们的印象中，矛和盾是对立的，而今天的课题却是矛和盾的集合，这是怎么回事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、交流课文主要讲了什么？3、检查生字词掌握情况。检查预习，自学生字。（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）谈话：现在我

5、们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。出示课件：生字、词语。持续蜗牛雨点般履带坦克戳不到（1）小老师带读。（注意正音：持、戳、坦）（2）去拼音开火车读。（3）男生、女生比赛读。4、摘苹果游戏。文中还有一些四字好词，我们也来读读吧。出示：合二为一大显神威庞然大物乱成一团交流不理解的词语如左抵右挡，全班学生演示。（指导学生结合语言环境理解词语。小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。5、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）（一

6、）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。）指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？重点指导：大显神威（1）把含有“大显神威”的句子找出来，读一读。（出示课件：句子）（2）想象坦克在战场上大显神威的场面。（3）联系课文，从哪可以感受到坦克的威力之大？小结学法：通过抓关键词语“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等来感受到坦克在战场上大显神威。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明

7、。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾

8、的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！（二）学习1--