语文人教版三年级上册29 掌声 第二课时

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1、29掌声涪陵城区第十四小学校伍玉婷一、教学目标：1.理解两次“掌声”的含义。2.通过对动作、神态等描写体会人物内心的变化。二、教学重难点：重点：理解两次“掌声”的含义。难点：通过动作、神态体会人物内心的变化。三、教学过程：（一）创设情境，激趣导入1.导入：孩子们，我们的双手不仅可以吃饭、写作业，同时还能带给他人力量。你瞧，这位孩子的坐姿真漂亮，掌声送给他；看，老师勇敢地站上讲台，掌声送给我；听，课堂上你们安静地听老师讲课，真乖，掌声送给自己。这个掌声啊，在我们双手碰触时，传递出了很多奥秘。今天，就跟着老师继续去探索掌声的秘密

2、吧！齐读课题29课《掌声》。2.回顾上节课的内容：《掌声》这课讲的是一个叫英子的小姑娘的故事。英子以前是一个怎样的孩子呢？我们一起来读第一自然段。她生过一场大病，是“小儿麻痹症”，腿脚落下了残疾。所以她不愿意“让别人看见她走路的姿势”，她总是一个人“默默地坐在教室的一角”。上课前，“她早早地就来到教室”；下课后，“她又总是最后一个离开”。文中，告诉我们以前的英子是一个（）的孩子。孤独，忧郁，自卑病魔不仅折磨着她的身体，同时也打击着她的精神与信心，她孤独寂寞，不敢与人交流，她总是“默默地坐在教室的一角，上课前。。。。。。。。”

3、（齐读）在某一天，发生了一件事，改变了英子，让英子变得····（出示课文内容）这时，你觉得英子是个怎样的孩子？活泼、大方、开朗是什么改变了她？掌声（二）细读文本，品味语言1.那文中写了几次掌声？请看自读提示：用自己喜欢的方式读2.3自然段，用“——”勾画出描写两次掌声的句子，思考两次掌声分别是在什么情形下响起的？（回答勾画的语句）2.我们一起来读读第一次掌声。那掌声响起前，英子的表现是什么样的呢？用“~~~~~~”勾画出描写英子动作和神态的句子。英子为什么立刻把头低了下去？她在想些什么？体会心情变化。接着说你找到的句子。犹豫

4、是什么意思？拿不定注意？这时，她会想些什么呢？如果上去···如果不上去···就在这时，英子的眼圈红了，她怎么了？她想上去吗？她能不上去吗？这时的英子心情如何？无奈、痛苦的英子就在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上路讲台。让我们把英子的心情融入到我们的朗读中去。（指读——齐读）作者就是通过对英子动作和神态的描写突出了英子心理的变化。同样的，在我们的写作中也可以运用到这样的方式。现在就让我们学以致用吧。请认真观察图片，根据老师的提示说一说这个同学的表现。那这一张呢？（掌声响起）就在这时，教室里骤然间响起和你们一样热烈的掌声。

5、我们给骤然间换个词还可以说“突然、立刻”，也就是速度非常快。这个掌声怎么样？是这样（短而无力）还是这样（响亮而短）。不是，是热烈而持久，说明不仅响亮，时间还很长。那通过掌声，同学们想要告诉英子什么呢？掌声响起来了，仿佛在对英子说：“”鼓励，勇气，爱怪不得，英子的泪水随着掌声的响起而流了下来，她镇定了情绪，开始讲述自己的故事。这个故事讲得怎么样？所以当故事讲完后，再次响起了掌声。这次掌声和上次的掌声意思相同吗？同学们又表达了一种怎样的情感呢？赞美和鼓励就在这时，英子又一摇一晃地走下了讲台。同样是“一摇一晃”，她的心情一样吗？一

6、种是无奈和害怕、自卑；一种是感动和喜悦所以英子才会说“她永远不会忘记那掌声”，因为是那掌声给了她“鼓励”，那掌声给了她“赞美”，更是掌声给了她“信心与勇气”。这掌声更是同学们对她的“爱”。最后，让我们响起热烈的掌声表达我们对英子的爱，再次把掌声送给自己，送给我们可爱的老师们！板书：29掌声忧郁动作活泼自卑神态开朗心理