语文人教版二年级下册19 最大的“书”

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1、19、最大的“书”教学目标1、会认本课的10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。教学重点教学难点1、以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。2、感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。通过感悟课文，鼓励学生形成独特的情感体验。教具准备生字、词卡片、课件。教学时间：2课时第一课时教学目标:1、会认本课的10个生字，会写6个字。2、能把课文读正确，读通顺。3、了解有关化石的知识，有进一步学习课文的兴趣。教学过程：一、谈

2、话导入，板书课题:(教师手拿书)同学们看这是什么?这是一本普普通通的书,但你见过的最大的书是什么样的?(学生自由发言)今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。二、欣赏课文欣赏课文，解决为什么加双引号？再学生汇报。过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。三、学习生字词（由课件引导）1、学习要求：

3、①、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。②、难读的句子多读几遍，你最喜欢的句子或自然段也可以多读几遍。③、学生自由读课文，在教师的引领下自主学习。2、出示：“我会读”地质勘探队员岩石一册厚厚的书脚印波痕刨根问底煤炭藏着铁矿宝藏3、出示：“我会认”质勘岩册厚印痕刨煤宝学生自由认、指名认、开火车认。4、我们把字词放到句子中，看看我们还能不能把它顺利地读出来呢？齐读课文。四、提出不懂的词语1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。五、指导书写。1、教师范写"底"，边讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。2、学生描黑，临写

4、。3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。六、作业1、读读课后的“我知道”，说说自己从这则材料中了解到什么？2、你还知道哪些有关化石的知识。七、课后拓展：1、阅读：《十万个为什么》2、自由写一段话，尽量多的用上本课的生字和词语。板书设计19、最大的“书”地质勘探队员岩石一册厚厚的书脚印波痕刨根问底煤炭藏着铁矿宝藏第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，并读好课文中的人物的对话。2、了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。一、复习生字1、开火车读生字游戏。2、完成课文中“我会填”。二

5、、读一读课文，并想一想。1、为什么勘探叔叔把普普通通的岩石称为书呢？到课文中1——8小节找找叔叔把岩石称为书理由的句子。（让孩子们通过读完成）根据学生的汇报PPT出示相应的句子。(1)“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”你觉得它哪里像书？叔叔在发现川川这么奇怪地问他时，他会怎么说这句话呢？指导朗读，让学生先自由地练一练，再个别朗读。分角色朗读。(2)“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”说说都有哪些字呢？（雨痕，波痕，矿物）再引导了解什么叫雨痕，波痕。矿物

6、。分角色朗读。(3)出示“有。你看，这儿有树叶，有壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔在岩石上看到哪些图画？竟然看到这么多图画，看来叔叔说得没错，这确实是一本有字有画，值得人细细品读的书。我们也去品读品读叔叔的话吧，看到川川这么认真和奇怪时，叔叔又会怎么说呢？学生自由朗读，指名读。分角色朗读。2、品读书不仅能带给人知识，更能给人以无穷的力量，那么叔叔在看这本岩石书又是为了什么呢？你想继续了解吗？(1)自由读课文9---13自然段，找找读懂岩石书有什么用呢？(2)指名学生汇报。出示：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成

7、了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”(3)把表示时间的词找出来？这三个时间词能告诉我们时间有多久什么呢？这么长的时间里都发生哪些变化？看课件演示变化过程。小结：看懂岩石书竟然能知道在那么遥远的年代里这里曾发生翻天覆地的变化，给你带来怎样的感觉？(4)汇报，出示：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”根据你的课前搜集到的资料，你觉得叔叔还能利用岩石书找到什么宝藏呢？3、我们刚才这么深刻地去了解岩石书，你想对它说些什么？（岩石书神奇，有趣，岩石书的作

8、用真大了，我也想读这本书……）4、川川和大家一样也想