关于“驾驭式自主高效课堂”的理性思考孟勇剑

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1、对“驾驭式自主高效课堂”的理性思考孟勇剑前言一我们不是一个人战斗，集体的力量使我们能克服艰难险阻，勇登高峰。集体的智慧，使我们的力量更强大。前言二我们培训的目的：创新教学理念，提高教学素养；理清教学思路，理顺教学流程；改进教学方法，优化课堂结构。前言三路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。观念的改变是教学创新的基础，教学的优化是提升教学质量的保证。教育需要创新，需要不断的创新。一、“驾驭式自主高效课堂”的基本环节1、创设情景，提出问题多少年来，不管课堂教学如何改革。以问题作为教学出发点的思想，基本没有变化。课堂教学情景有助于引领学生的思维活动，而根据当前学习课题提出的问题，由于情景的作用，能使学

2、生处于“愤悱”状态。孔子云：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。2、自主、合作，探究问题学生自主探究解决问题，小组合作学习探究解决问题。这个过程是学生能力形成的重要过程。学生可从不同角度、不同的侧面、不同的层面分析问题、解决问题形成新的认知。63、小结归纳，建构新知由于学生知识基础、文化背景的不同，探究问题所得的新的认知就不同，有的浅显、有的深刻、有的偏面，凡此种种，则需要教师的有效归纳，形成系统化的知识。4、变式训练，形成能力关于能力的描述有以下5条：（1）能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。（2）能力是指顺利完成某一活动所必需

3、的主观条件。（3）能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。（4）能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。达成一个目的所具备的条件和水平。（5）能力是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量。如人解决问题的能力，动物、植物的生殖能力等。这5条描述，从不同的角度对能力给出定义，角度不同定义也不同。从这些定义中可以看出，能力需要在活动中体现。要发展学习者的能力，就必须要有活动，知识的变式训练，就是体现能力和培养能力的最好办法。教学中，要通过不同背景的知识的应用，即把所学知识应用到不同的情景中的问题的解决，学生才能透过现象看本

4、质，把握当前所学知识的内在联系，从形成应用知识解决问题的能力。5、课堂小结，效果回授6一节完整的课，有开头，还应有小结。研究表明，一节课的最后7、8分钟，学生的注意力、学习兴趣又朝积极的方向发展。此时课堂小结，使学生得到了第二次学习的机会，模糊的认识会变得清晰，教学效益最大，如果没有课堂小结，模糊的认识可能会纳入知识系统，形成片面的认识。要通过课堂小结，让学生知道自己这节课学了什么，还有什么不足，纠正学生的片面认识。所谓效果回授，就是让学生知道自己的学习成果。6、巩固诊断，强化认知把巩固诊断放在课堂中完成，起到当堂学习，当堂练习，当堂应用，当堂巩固之作用。是“驾驭式自主高效课堂”与其他教学

5、不同的地方。也是“四清”保障机制的具体体现。以上六个环节，提出问题是前提，探究问题是根本，小结归纳是关键，变式训练是主线，效果回授、巩固诊断是保证。教学中，我们始终以培养学生的学科素养为主线，强调“四清”机制的有效落实，是提高教学效益的根本保障。二、对“学、教、练、展、评”的认识与使用“驾驭式自主高效课堂”把学习内容分成若干个学习任务进行教学，每一个学习任务都通过“学、教、练、展、评”来完成。“学”为关键，“教”是指导。学的形式为自主学习、小组合作学习，自主学习对学生学习能力的要求最高，小组合作学习则能达到学习成果分享，因此“学”主要是自主学习+小组合作学习。学习形态为“六学”即“自学、助

6、学、促学、互学、群学、跨组学”。“学、教、练、展、评”即第二、第三之教学环节。从我听课的情况来看，当我们下达学习任务后，学生的自主学习是不够的，我们原来只停留在看懂教材、看懂教材上的概念、法则、定理，看懂教材上的例题，如果是文科方面的学习这样做未尝不可，但理科方面的学习显然是不行的。6因此，我才提出要以问题作为教学的出发点，以此引导学生的思考，激发学生的探究活动。我们要明白，知识的获得靠被动势的接受是浅显的，就如在一个地方挖井，你不深入怎见清水？（一）关于“学”的理解与应用1、要让学生明白学什么？学你提的问题，通过探究问题获得新的认知，在你获得新的认知的基础上，教师通过“评”形成系统化的知

7、识，归入你的认知系统。例1、直线与平面垂直的教学。例2、平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2的教学。初中数学课本上都会让学生先做几道题，然后提醒你观察计算结果有什么发现，进而得到公式。这种教学设计，体现建构主义的思想。让学生去建构对当前课题的理解。如果你让学生看课本，有的就只看公式，直接用公式去解题了，把生动的学习探索过程给省了，学生的能力当然上不来。有的老师就是大量的练，在概念都没有搞清楚的情况下这种练习是徒劳的