浅议驾驭式自主高效课堂模式下体育课堂

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1、还要做高标准的动带着学生走进体育运动中去。（4）恰当地把“学、教、练、展、评”五个教学环节恰如其分地运用在整个教学环节中。（5）坚持“先学后浅议驾驭式自主高效课堂模式下体育课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，驾驭式自主高效课堂在轰轰烈烈地展开，什么样的课堂才是髙效课堂呢？作为一名年轻的体育教师，首先要管住学生，驾驭好课堂，引导学生自主学习。健康的身体和良好的学习环境，学生积极快乐的学习，是体育高效课堂的保障，是学校质量提高的保证。关键词：驾驭；自主高效；体育高效课堂一、教师的驾驭所谓驾驭式自主髙效课堂就是在教师的组织引领帮

2、促下，学生自主高效学习发展的课堂。教师的驾驭能力，其中包含五个层次的驾驭：（1）管住学生的驾驭。体育课不同于其他课，多数在室外进行。所以对于学生的纪律要求特别严格。（2）理清教材，吃透教材，理解教材的驾驭。比如说“运球上篮”，教师要详细地讲解动作要领,作示范。让学生看了之后一目了然。（3）教，当堂检测学生的动作规范程度”的大原则，学生实行“兵教兵，兵练兵”O、学生的自主学习体育课再也不能只顾老师教，学生被动学了。在体育课堂中我们要多让学生主动积极地参与其中，多留点时间和空间给他们思考、展示和创新。我认为学生自主学习包含四个

3、层面：(1)自己做学习的主人，充分发挥学生的主体作用。(2)学生自觉主动地学习。(3)学生在互学群学中自己发现问题自己研究解决。(4)对自己课堂学习的行为能够自主管理。在体育教学中，不要老是遵照先讲解，再示范，最后学生跟练的模式。可以让他们“先学后教”，即抛出一项内容,学生或个体或小组动脑去想，去尝试这项技术动作该怎么做，哪怕做的是错的，等老师讲评、对比之后，再讲解示范正确的技术动作，也就会印象深刻。如，教“蹲踞式起跑”时，让学生以小组为单位根据各组的知识和理解进行探讨，得出本组的技术动作。然后各组再分别选代表展示。小组间

4、相互评价哪个组最好。老师再讲解示范正确的技术动作并纠错，强调重难点和细节，学生再练。这样老师花的力气少了，学生自主学习和支配的时间和空间多了，这就体现了学生的自主学习和主体作用。三、课堂的高效性如何让学生在有限的课堂学习时间内掌握更多的技术动作，发展体能，提高教学效率，是体育教师普遍关注的一个重要难题。只有课堂效益提高了，才能使学生达成各水平段的学习目标。我认为高效性强调的是课堂的效益，课堂的效益从低到高依次划分为四个层面：(1)无效课堂；(2)自然课堂；(3)有效课堂；(4)高效课堂。怎样才能达到高效呢？针对体育教学的实

5、际，推行“三练”"三不练”的教学模式。“三练”即：(1)练学生容易错的动作技术；(2)练班里学生都不会的动作技术；(3)练本质，练规律，练联系。“三不练”即：(1)学生会做的动作技术不练；(2)有学生会的动作技术不练；(3)练了也不会的动作技术不练。四、驾驭式自主高效课堂迎合了家长的期待和适应现在学生的个性发展需求学习方式就是人生存的方式。素质教育不只是音体美，更是求真、向善和至美。虽说“望子成龙，望女成凤”，很多家长却不奢求子女能取得多理想的成绩，他们期望自己的孩子做事积极主动，具有良好的道德品质。学习具有迁移能力，学习

6、习惯的培养也是做事习惯和性格品质的培养，所以据了解我校推行的课堂改革得到了社会家长的一致肯定与好评。现在的学生受家庭及社会发展的影响，绝大多数个性独立张扬，加上获取知识的途径多，接受知识的能力也强。他们不再是以前那种任教师“摆布”的小绵羊。根据学生身心发展的规律和现在学生的个性特征，只有课堂改革倡导的自主学习方式才能适应他们身心发展的需要，同时他们的成长个性特征也为自主学习的方式提供了有利条件，可以说是相辅相成。总之，体育课堂教学的驾驭、自主、高效是我们教师不断追求的目标。在实际教学中多采用小组评价和对个人激励性的评价，教

7、师多设问对学生进行引导，对学生练习多做针对性的指导。抓好体育兴趣活动课，做到因地制宜，因时制宜，因人制宜，创造性地使用以上各个环节，实现了我校体育课堂教学的高效。参考文献：[1]朱慕菊•走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社出版，2002-06.[2]刘清黎.体育与健康[M].北京：高等教育出版社，2002-10.[3]武云化.体育科研实践与理论[M].北京体育大学出版社，2001-09.[4]钟启泉，崔允❷•新课改的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.[5]朱培君.研究体验式创新教学法的学习

8、与实践[J].教育探索，2006.（作者单位云南省文山州丘北县云南师范大学附属丘北中学）