关于课堂师生互动的理性思考

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3、生了巨大的变化。新的师生观：关注课堂师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用。新的人才观：关注“以人为本”而非传统的“以知识的传授和接受为本”。新的学习观：注重学生学习成为一种自觉行为，主动学习而非过去那种被动无奈地接受性学习，最终达到“学会学习”。综观这些观念的转变，我们直接能够感受到的是课堂上师生角色的转换——课堂教学在师生互动行为中进行和完成。美国教育家杜威对传统教育有过这样的描述，教室里“一排排难看的课桌按几何顺序摆着挤在一起，以便尽可能没有活动的余地，课桌几乎全都是一样大小，桌面刚好放得下书籍、铅笔和纸，外加一个讲桌，几把椅子，光秃秃的墙，可能有几张图画。凭这些我们就能重新构

4、成仅仅能在这种地方进行的教育活动。一切都是为‘静听’准备的，因为仅仅学习书本上的知识不过是另外一种‘静听’，它标志着一个人的心理依附于另一个人的心理”。“静听的态度是被动的、吸收的，他还意味着有一些现成的材料，……儿童要在最少的时间内接受这些教材，接受越多越好。”如今，我们的课堂布置形式似乎并没有多大的变化，但这并非关键问题，重要的是教育者能不能放下居高临下的架子；有没有把学生真正当做活生生的智慧动物来看待，注重他们的学习主动性能动性；在教学过程中，有没有关注学生的心理、情绪和情感因素，并将其看成不可分割的教学内容和极为重要的教育机制。做为教师，要在课堂中真正实现师生互动，前提是要有“平民

5、”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己仅做为活动的组织者，让学生成为活动的主人。2.生生互动鉴于社会发展对学生创新能力的要求，学生需做到的是，自己能够发现问题，独立思考，主动作出判断和行动，具有较好地解决问题的素质和能力；能够自律，学会关心，善于和他人协作。在课堂中，教师必须尊重每个学生独特的个性并使之自由发展，重视培养学生自立、自重、自我负责和自主的精神，使之养成与他人和平相处、对异己观点宽容、与社会协调等行为方式。达到这一目的的另一重要途径就是课堂上的生生互动。生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生间的互相讨论、互相切磋。这是一种很有效

6、的课堂手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为每一个学生提供一种“畅所欲言”的机会；第二，在互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的；第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的心理发展；同时，在互动中，也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。要使生生互动获得好的效果，值得强调的一点就是教师提出来供大家讨论的问题要有价值。做为教师，在组织学生互动之前，还必须考虑影响学生互动的一些制约因素以及互动的一些基本结构。制约学生互动的因素有家庭背景、学业成绩、教师态度、

7、个性倾向、兴趣爱好等，在这些因素的制约下，生生互动呈现出依附型、相倚型、融洽型3种基本的结构。这些制约因素和基本结构表明，学生在互动过程中的平等具有一定的相对性，在这个基本上是相互吸收、相互容纳的过程中，存在着较为明显的层次区分。对此，教师要注意适当调控和引导，给予鼓励和信任，以使生生互动获得最佳效果。3.人机互动所谓人机互动，笔者的理解更侧重于人对计算机的控制和操作，让计算机真正为人服务。可遗憾的是，现在的课堂中尽管大