二年级下册 3.笋芽儿

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1、《笋芽儿》教案设计【教学目标】１、知识与技能：会认１４个生字，能有感情地朗读课文。２、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。３、情感、态度与价值观：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学重点和难点】教学重点：识字、练习朗读。教学难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。　【教学过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题孩子们，喜欢猜谜语吗？上

2、课之前我们先来猜个谜语：头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)同学们回答（竹笋），板书课题：笋芽儿，提醒读法，齐读。老师多媒体出示竹笋系列图片：想知道竹笋长大后的样子吗?多媒体出示竹子的系列图片：那同学们更想知道小小的笋芽儿是如何成长成一株株健壮的竹子的，今天我们就来学习《笋芽儿》一课。二、初读课文，整体感知1、听范读录音2、自读课文，借助拼音读准生字。3、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）4、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字

3、“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、巩固识字，指导写字①同桌或小组互读要求认识的生字。②指导书写“冈”“轰”“界”三个字。课件演示“冈”“轰”“界”等三个字的书写动画：重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“

4、字捺画变点。③把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。④小组讨论交流识字方法，全班交流。⑤出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习四、布置作业第二课时一、复习导入1、认读词语：漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳2、美读句子：(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。二、朗读感悟。1、教师配乐范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“

5、润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）3、引导

6、思考，细读领会①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）③你从他们的呼唤中体会到什么？④笋芽儿醒了以后是怎么做的？分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）4、朗读表演，加深印象①让我们一起有感情地朗读4—

7、6段。②老师朗读，学生自由表演。读最后一个段落，谈体会①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）②学生回答，谈感觉。（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）三、启发思维，交流感受　　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。四、积累扩展①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课前收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。五、课外拓展资料袋：向

8、学生介绍“