构建多元化且有活力语文课程

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1、论文封面（格式）：任教学科（年段）：初中参评类别：―谨左编号：论文题目：构建多元化且有活力的语文课程构建多元化且有活力的语文课堂【摘要】木文旨在对语文教堂的反思及调整，增加书籍推荐、电影推荐、日记分享、主题活动等元素努力构建建设开放而有活力的语文课程，语文课堂不仅是应试课堂，而是引领学生进入文学世界，寻找自己生命意义的路上。关键词：多元化有活力语文课堂【正文】我曾经问自己一个问题：我喜欢自己的课堂吗？答案是显而易见的：语文课老师讲解的多，教学模式化，忽略学生的独立分析能力，一本教材从学期初讲到学期结束，而且为了考试还要反反复

2、复的复习，咀嚼，学生学到的内容刻板且量少。学生不喜欢语文也是正常的？自己都觉得语文教的乏味，那何况学生呢？尼采说：重估一切价值，否定是为了创造新的价值。我要重新审视我的课堂，我要改变我的课堂。一、理论学习，寻求支撑重新翻开《语文课程标准》，这一句话闪亮了我的眼睛：努力构建建设开放而有活力的语文课程。“语文课程应植根于现实，继承语文教育的优秀传统，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学牛在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语

3、文实践能力。”“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。著名特级教师孙双金的这句话也给了我力量「'课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。二、多元形式，活力课堂1•书籍推荐，拓宽视野《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为”，作为语文教学的主体一一阅读教学，我们从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。我校是“语文主题学习”实验，依托实验用书对国家教材进行整合，让学牛用1/3的时间学习教材，其余2/3的时间在老师的指导

4、下自由阅读。有了这个实验支撑，我为了腾岀更多的时间阅读，我对教材作大胆的处理，对一篇课文,以学生阅读为主，要求学生掌握全文大意和课后习题就可以，然后根据教材以主题形式推送一系列丛书篇目。作为老师，也不能只读一本教材，只读6本实验丛书，我腾出更多的时间读更多的书，同时也应该把其中适合青少年看的书推荐。老师的在阅读中产生了情感感悟，在课堂上分享，激发学生阅读的兴趣，让学生由不喜欢读到喜欢读。打破“阅读只能靠课外”的传统认识，有效地转变了语文教学高耗低效的现状。最近董卿的《朗读者》，刚好我们讲到诗歌单元《海燕》《雪》等篇目，丛书也

5、配套了大量的诗歌散文诗，我就让学生选一篇自己喜欢的文章，配上音乐，也当起了朗读者。我们的课堂乂给学牛搭建了展现才能的平台，在阅读中，有些特别好的作品，我会做成PPT介绍作者、内容及最精彩片段，如果有拍成电影的书籍，我也会下载下来，在堂上播放小片段。一般一周会介绍两本，学生听完会向我借书，也会到图书馆借，也会上网找电影看，学生的视野由课堂转向更广阔的文学电影世界。看完后还与我讨论其中的情节，在讨论中与学生增进了情感。我介绍的书籍比较新且广泛，如《从你的全世界路过》《北京折叠》《摆渡人》《一个人的朝圣》等等，这种阅读由单向变成了

6、双向，学生也向我推荐作品，也借书给我看，我也因此阅读了不少书：《三体》《皮囊》《解忧杂货店》《偷影子的人》，然后，我也把学生推荐给我的书籍推荐给大家，班里形成了浓郁的阅读氛围。这就如名家所说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”2.电影推荐，活力激趣文学与电影关系密切，好的文学作品有的拍成电影或电视剧，我会根据教学需要推荐与教材或名著有关的电影，如阅读《威尼斯商人》，安排观

7、看《威尼斯商人》；讲到《奇妙的克隆》，推荐关于克隆人电影《别让我走》；讲到《列夫托尔斯泰》，推荐观看《最后一站》，学生听我的推荐，都会说：“我要回去下载来看！”，学牛看完了也会回来跟我讨论；另外，我还会推荐最新推岀的电影，一般是我看完了，觉得适合学生看的，我就会推荐给学生，还会下载电影歌曲或宣传小片段，如《从你的全世界路过》，是推荐大家看书然后看电影，比较文本与电影的区别，在对比中学习。如推荐《血战钢锯岭》、《萨利机长》、《摆渡人》等。最近，电影院热映《摔跤吧，爸爸》，我观看了两次，觉得特别励志；我就下载电影片段在课堂上播放

8、，学生安静全神地观看。有的学牛在周六日就去看这部电影啦。我希望我的课堂除了乏味的练习，还要有活力的激发人心内容。3.日记分享，趣味分享我有安排学生写日记的教学习惯，我会在日记本中与学生谈话交流，对学生的内心世界情感也有比较深的了解，学牛也会在日里跟我谈真心话，我也会保密。有些内容征得学牛的