有效实施小学英语短剧化教学

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1、冇效实施小学英语短剧化教学——小学英语课堂教学短剧化的实践与反思浙江奉化锦屏中心小学郑益儿【内容摘要】本文通过切少实践小学英语课堂教学短剧化，证实了小学英语课堂教学短剧化的重要地位及意义，并通过进i步的探索,总结了如何提高小学英语短剧化教学的实施效果。【关键词】课堂教学短剧化短剧表演有效实施一.研究背景在小学英语课堂上大部分的学生都能积极参与，踊跃发言，教学效果也比较好。然而学生学得快，忘得也快。为什么孩子们对小吋候听过的故事能烂熟于心，却记不住用短一节课的教学内容呢？新课标注重以学生为主体，们导“在学中用，在用中学”，采用“情景中心论"思想。从心理学讲，小学牛乂具有爱玩、爱演的犬性。如果将

2、英语学习与孩子们爱听故事的犬性结合起来，让学纶在课后将学习的内容用故事的方式说岀来，甚至表演出来，无疑会极大地激发了学生学习英语的内在动机，同时也为贯彻执行新课程理念提供了条件。基于这种想法，我们课题组进行了小学英语课堂教学短剧化的尝试，并取得了初步的成效。本人认为提高小学英语短剧化教学的实施效果是该课题能否成功的关键，基于这个想法本人对此进行了课堂实践。二.两个案例案例1:教学内容:PEPEnglishBook2Unit4PartBLet'slearn和Let'ssing教学目标：1.能听、说、认读单词apple,grapes,banana和strawberry；2.能用功能彳J型：Doy

3、oulike...?Yes,Ido.No,Idorft.来表示己的喜好；3.会唱一首英语歌"Anappleaday”；4.知道饮食要科学，吃苹果等水果有益身体健康并学会与他人分享。教学过程概述：Stepl:教师运用图片、实物等导出四个水果单词。S（cp2:运用听磁带跟读、教师领读、齐读单词卡片等方式巩固、操练单词，在操练的过程中突破语音。Step3:运用师生问答的形式引出短剧表演屮出现的主要句型，同桌操练。Step4:图片配合引出故事，在学生对故事的梗概有所了解后，让学生自山组合表演短剧。（剧本）T:OurfriendZipisveryhappytoday.Becauseit'sherbi

4、rthday.（图片配合）Manyfriendscome.Thereisacat,adog,apigandarabbit.Look!Theyareeatingtogether.Zip:Doyoulikepeaches?Cat:Yes.Zip:Havesomepeaches.Cat:Thankyou.Zip:Whataboutapples?Dog:Ilikeitverymuch.Zip:Hereyouare.Dog:Thankyou.Pig:Butwhere'sZoom?Rabbit:He'slost.Hecan，tfindthewaytoZip's.T:ThenZipandherfriend

5、sgototheforest.TheyfindZoom.Oh,poorZoom.He，ssohungry.ThefriendsgiveZoomsomefood・Pig:Doyoulikehamburgers?Zoom:Yes,Ido.Rabbit:Doyoulikewatermelons?Zoom:Yes,Ilikeitverymuch.T:Oh,Zoomeatstoomuch.Hefeelsbad.TheytakeZoomtothedoctor's.Cat>Dog^Pigandrabbit:Help,help,doctor!Stcp5:学唱歌曲"Anappleaday”。教学反思：在这次教

6、学过程中，学生们对短剧表演显示出了极大的兴趣，在排演的过程中，人人都积极参与，显得跃跃欲试，激发了学牛对英语学习的热情，也发展了具语言的综合运用能力。这样的结果让我们欢欣鼓舞，也再次证实了小学英语课堂教学短剧化的实践意义。但同时我们也发现学生在表演短剧时，表演性不强：人部分学生只能艰难地读剧木，只冇个别小组经过指导能将剧木内容人概复述出来，至于创造性的表演则更是不可能了。这说明学生对教学内容没有很好的内化，导致教学效果不尽人意，经过研讨反思我们课题组认为有以下儿方血因素：1.单词教学脱离语言环境。教师在语言知识的教学中对于“词不离句，句不离境”把握得还不够。四个水果单词的教学，活动设计平淡，

7、操练方法单一，机械操练过多，意义操练不够，缺乏锻炼学生在语境中运用语言的能力。所以学生在没有完全掌握语言知识的基础上，要求其在短剧表演中自如运用，则有点为难他们了。2.语言铺垫不够。三年级的学生所掌握的语言本來就有限，讣其根据情景随即灵活运用以前学过的知识，实现从消极语言向积极语言转化，迅速实现由“死期存储"转化到“活期运用”，困难就更大了。正是由于这个原因当学生们拿到剧木后，不得不重新回忆以前的知识，所以表