短剧表演在小学英语教学中的意义与实施

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1、短剧表演在小学英语教学中的意义与实施江西省吉安市万安县高陂中心小学郭小菊实践证明，英语教学走反复机械操练的模式并不能有效的培养学生运用语言的能力，从学生课后的作业、测验等方面也可以看出教学的实效性并不高。尤其不利于对学生学习兴趣的培养。现代教育心理学研究表示，在教学中学生同伴间的互动学习，可以提高学习成绩、社交能力、改善人际关系以及形成良好的情意品质。而短剧表演作为英语课堂教学的一种口语活动，是学生之间互动学习的良好平台。短剧表演可以是利用教学內容加以扩展的短剧，也可以是利用主要句型，学生自己创作的小短剧。学生通过创作小短剧和在表演中

2、角色的扮演，获得语言实践机会，提高了口语水平。短剧表演还是学生巩固知识，深化提高的一种好方法。人教版的小学英语教材在口语交际方面非常注重，如每单元中的Let`stalk和Readandwrite都选择了一些交际性较强的句型，这为我们进行短剧表演创造了有利的条件。短剧表演能给学生帶来什么积极的因素？又如何让短剧表演真正溶入我们的课堂，促进我们教学的实效性呢？我们可以从短剧表演的意义、方法和实施过程中该注意的问题这三大方面进行探究。一、进行短剧表演在小学英语教学中的意义。短剧中生动的情节，丰富的情感和深刻的寓意符合学生的认知水平和年龄特征

3、，短剧为学生学习外语提供了丰富而生动的语言宝库，短剧化的课堂教学生动有效，成为小学英语课堂教学模式的一种必要补充形式，在小学英语教学中有着重要的意义。6（1）有利于激发学生学习的兴趣、增强自信心小学生学习英语的最大特点是以兴趣为主，短剧中生动的情节，丰富的情感能吸引学生进入教学情境。短剧中生动的口语，滑稽、形象的肢体语言，使学生在轻松、愉快的氛围中自然理解了短剧内容，极大激发了学生的表演欲。为了演好短剧，学生会有目的地去听，去表演。学生通过表演获得了成就感，并有兴趣为表演短剧而加强英语学习，从而增强了学习的自信心。（2）有利于培养学生

4、的英语语感短剧化的课堂教学把英语中的词汇和句型通过生动的情节进行教学，在情节中使用语言能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。学生在倾听短剧的过程，能模仿准确、流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感；学生在有感情朗读的过程中强化了语感；短剧教学语言简单、重复率高，有利于学生学会运用所学语言；学生在表演短剧、创编短剧的过程中提高了语言运用能力。（3）有利于培养学生合作和创新精神教师在引导学生表演短剧的过程中，学生学会了交流和倾听，学会了互相关心、互相帮助，一出成功的表演展现的是集体的力量，在小组合作排演短剧时，学生个个都是“演员”

5、，每个学生都在尽心尽责地演好角色，并积极参与整个剧情和表演的设计，在参与中收获成功的喜悦。在短剧化课堂教学中，学生通过猜想剧情、感知语言、模仿动作、合作表演，续编创编等激活了思维，发展了综合语言运用能力、表演能力和创造力。（4）有利于开发学生的多元智能6在短剧教学中，学生观察图画、听短剧、演短剧和编短剧等活动，提高了听、说、读、写的能力；通过运用其语言智能、视觉智能、身体运动智能、人际交往智能等，促进了学生多元智能的发展，同时也培养了艺术、文化等方面的能力。（5）有利于陶冶学生的情操，丰富他们的生活阅历许多短剧中深含的寓意使学生在学习

6、短剧的过程中理解了一些简单的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修养，丰富了生活阅历，从而使学生潜移默化地受到道德情操方面的熏陶，使素质教育落到实处。二、如何指导学生进行短剧表演。1、善于利用课前课后的时间。由于现阶段小学一节英语课的时间是四十分钟,时间比较紧.课堂上的短剧表演虽然较短，但需要有准备的时间.学生如果要在老师讲完主要的內容后，就立刻去表演,这是不科学也不现实的.需要给学生一些时间去编排和操练。我通常的做法是：在讲完重要句型后，利用各种手段给学生创设一些相关的情景，然后课后由他们自由发挥编小剧本，编排和操

7、练。然后利用每节课上课的前5到10分钟，让学生进行短剧的表演。这样就能充份利用到课后时间和上课前的复习时间,不但对平时教学计划不会造成影响,还可以培养学生自主学习的良好习惯.2、帮助学生创设短剧表演所需情境。（1）利用实物创设情境.实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，如一些常用的人物、动物头饰。还可以6充分利用教室里的人和物，密切配合教材，为学生进行短剧表演巧设情景。       （2）结合日常生活内容和环境呈现情境。    为了更贴近学生生活实际，应该结合有关日常生活内容创设教学情景。在英

8、语教学中还可利用教室、学校小卖部、操场、图书馆等典型的学校生活场景，利用这种特定的环境去开展短剧表演。如同学们可以把大家的一些文具等学习用品收集起来，在教室模拟开一个小卖部，以这个场景为依托来开展短剧表演，使表演更具有真