《氮的循环》教学设计

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1、教学设计教学主题氮的循环-教材分析木节选自鲁科版必修一第三章第二节，氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分，本节内容不仅为以后元素周期律和元素周期表的学习奠定了基础，而且进一步巩固和深化了氧化还原反应、离子反应理论，培养学生学以致用的能力。同时教材在知识安排上尽量是知识与生生活产相结合，理论与实相结合，这有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的各项能力。体现了“从生活中走进化淫，再用化学去指导生活”的理念二学生分析学生在学习了第一章研究物质性质的方法和程序，第二章物质的分类后已经具备了基础的概

2、念知识，为木节的学习奠定了基础，学生在木节可以利用前面所学，按照研究物质性质的方法和程序，利用氧化还原的知识来研究氮气及其化合物的性质。学以致用，并为以后元索化合物的知识的学习打下基础。三、教学目标~1、知识与技能丨【标(1)了解口然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质；(2)T解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、N02的性质；2、过程与方法H标(1)使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路；(2)培养学生搜集信息、处理信息的能力；(3)培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标（1）了解人类活动对氮循环

3、的影响，树立保护环境的意识；（2）培养学生敢于质疑的精神。四.教学环境□简易多媒体教学环境v交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五.信息技术应用思路（突岀二个方面:使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课的导入环节，通过《一场雷雨一场肥》视频这个情景的设计，让学生知道我们这节课要学的内容和这个环节有关，调动起学生学习的积极性，将学生带入新知的准备状态，产生对本节内容的向往；通过形象化、一直观化、生动化的影像，配以适当的导入语，讣学生产生驱动力，能以一种积极的心态，迎接下面的学习。

4、教学过程中通过学生自学、小组讨论、展示、讲授、等环节，让学生利用第二章刚学的氧化述原的知识和能力来认识和学习氮气的性质，不但能够应用前面所学的研究元索及其化合物中的单质性质的方法，还能提高自主学习的能力和口我检测能力。镁在氮气中燃烧和氮气与氧气放电反应的视频的播放和二氧化氮溶于水的视频及合成氨厂图片的展示，使学生通过形象、直观、可视的情景，分析实验现象和原理，调动了学习的积极性和増强学习的效果。最后课堂跟踪评价和评价量表的设计，可以让老师及时掌握学生的课堂学习效果和学会分析自己和同学的课堂表现，提高学生的能力。六.教学流程设计（可加行）教学环节（如：

5、导入、讲授、复习、训练、实验、教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）研讨、探究、评价、建构）导入环节【播放】V—场雷雨一场肥＞动画伴声音。【引入】闪电是大家非常熟悉的一种门然现象。俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现小草长得更茂盛了，叶子绿油油的，花儿竞相开放，就像刚施了氮肥一样。那么雷雨生成了什么肥料？又是怎样生成的呢？我们带着这些疑问来学习木节内容《氮的循环》。【板书】:第二节氮的循环【阅读指导】阅读课木P73〜74,并思考：1、自然界中氮循环冇哪些形式？2、氮循环屮涉及到哪些含氮物质？3、氮元素在自然界的存在状态？填写学案。

6、【板书】（学生汇报吋有意识地根据氮的化合价升降顺序书写）鞍盐、NIL、弘、氮氧化物、I1NO：1＞硝酸盐【展示】1、氮元素在白然界存在形态有两种。单质存在于人气中，化合态的氮存在于动植物体内、土壤、水体中。2、含氮物质鞍盐、NH3＞N2、氮氧化物、hno3＞硝酸盐观看、倾听、思考、进入学习状态阅读思考、小组交流、汇报结果：播放《雷雨》视频抛出思考题，引入新课导学案引路，学生自学、填写学自学探究环节1•主要形式(1)游离态f化合态①豆科植物根部的根瘤菌，把空气中的氮气转变为硝酸盐等含氮化合物；②放电条件下，与氧气结合为氮氧化合物，并随降水进入土壤和水体

7、屮；③合成氨工厂、汽车发动机都可以将一部分氮气转化成化合态。(2)化合态〜游离态：硝酸盐在某些细菌作用下转化成氮气。(3)化合态一化合态：化石燃料燃烧、森林和农作物枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，进入氮循环。2.氮循环涉及到含氮物质：N2、氮氧化物、HNOs、硝酸盐、側、讓盐3.、氮元素在自然界存在形态有案、思考、探究小组交流展示同时幻灯片播放氮在自然界的循环的示意图展不环e两种。单质存在于大气中，化合态的氮存在于动植物体内、土壤、水休中。老师点拨师生交流【讲述】氮循环屮涉及到的含氮物质，就是氮元素的典型物质。在学习某一元素时，必须

8、把这种元素的典型物质、这些物质所属类别、这些物质中该元索所呈现的化合价联系起来。【板书】典型物质、所属类别（