开放潜能自主教育多元发展

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1、开放潜能自主教育多元发展一、正视差异，多元发展潜能加徳纳的多元御能学说认为，每个人与生俱來祁在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重耍作用。事实上，差界既具有多元性，也有发展动态性，高中学生正处于快速生长期，只要有合适的阳光、空气及养分，学生的潜能就能在学校的土壤里被开发出来。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑小有爱迪牛。"我们要正确引导学牛:，他们都能在我们的爱心中成才。而如果理解为“所有的学牛:都能成绩好"那就是错误的！这犯了忽视实际差界而强调教育万能的主观主义错误，因为每个人都冇

2、其智力发展的强项，同样有其弱项，而非一朝一夕就可以通过教育來激发英各种潜能的！班级注定要有各种类型的人，这样组成了真实而丰富多彩的人的世界。因此只有善待学闲牛，关心中等牛，发展优秀生，善于做学生有效学习、自主学习的引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，才能真正与学生做到心心相印。二、转变观念，准确自我定位学生的心理问题层出不穷，他们总是很难准确地弄清楚“我是谁？我在哪里？我要去哪里？我能做什么？我要做什么？"，总是怀着过高或过低地期待值重复着日复一日的学习牛活，等到面临真正的选择和考验时，就理所当然地表现出焦虑、烦躁、自暴自弃等心理问题。

3、因此，学生只有在正确口我定位的基础上，才能正确对待口己，做到口尊、自爱、自信、自立和自强，才会把一个人自己外表、个性、性格、才能、学习与事业、家庭背景、社会地位等看成是正常的客观现象，并能坦然接受，能以乐观的态度与喜悦的心情接受H己，喜爱、尊重与珍惜H己。每一个学生都是独特的个体，他们身上总有闪光点也总有阴暗的一而。作为老师应该引导学生正确地认识这样那样的口己，让学生学会承认口己的好与不好，因为那正是学生的独特所在。教育学生学会准确的自我定位，没必要总用白己的弱点比别人的长处，要知道“金无足赤，人无完人”，更不要拿白己的长处比别人的短处，因为他们正在经历的

4、失败也是你所要必然去经历的。事物总是发展变化的，没有一成不变的事物。每个学生都是发展着的个体，没有优点和缺点是一成不变的。学会了准确的口我定位，才找到真正的自信，用发展的眼光看自己，肯定自己，进而发现自己新优点和缺点，不断地完善H己，克服心里的阴暗面。三、加强学生H主学习能力培养美国著名心理学家布鲁纳有句名言：学习是一个主动的过程，使学生产生学习兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。町见，老师是学习的主导，学生才是学习的主体，所谓“师父领进门修行在个人”，学习的关键在于学生能学会学。首先，转变学生学习理念，尊重学生的白

5、主性、能动性和创造性，使其主体性得到充分体现，他们不再单纯是知识的接受者，而是学习的主人，他们在学习活动中，学会自己去思维，去发现问题、解决问题，逐渐地学会了学习，学会了运用知识。同时，引入合作学习，改善人际关系，培养团队精神，减轻课业负担，不搞题海战术，不挤占•时间，开展丰富多彩的课外活动，促进身心健康。第二，创设民主交流的学习气氛，促使师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学牛合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要

6、求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。在强调学生主人翁地位的同时，第三，课内外双结合，养成良好学习习惯。在课堂上学牛必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极参与者和主动求知者，在这一过程学生应抓住教师在课堂的机会，但不是依教师“教什么从学什么J而是耍带着学习中的一个一个疑问，一个一个谜团，请求教师帮助一起破解，即课堂就是学生在老师手下学会做学问。在课外学生应在自我组织，白我安排，H我控制的前提下进行H觉学习。一方面要整合一天的学习内容，主动去发现学习中存在的问题，完成巩固学习的训练等。学生只有明确各

7、自的任务，这样课堂才能充满生机与活力，学生才能在这样的课堂中快乐的成长。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者，支配者。四、家校仑作，三位一体学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，家校合作是保证学生健康成长的重要条件。学校和家长通过不同的形式建立良好的合作关系，相互协调，将会发挥最大的教育功能。家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照各项教育的要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地、数年如一日地努力。另外家校合作还

8、可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和教育方法