建立学生生活辅导新体制-以稻江商职经验中之勤学辅导为

《建立学生生活辅导新体制-以稻江商职经验中之勤学辅导为》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、建立学生生活辅导新体制-以稻江商职经验中之勤学辅导为・・・建立學生生活輔導新鹘制一以稻江商職經驗屮之勤學輔導為例*王錫湘**林淑珍次臺北市私立稻江高級商業職業學校主任教官**臺北市私立稻江高級商業職業學校校長國立台北科技人學技術及職業教育研究所恭任助理教授摘耍本研究旨在探討建立學生心活輔導新體制，以改善學生各項學習效能。因此，首先從「教訓輔三介一方案」與「教師輔導管教學生辦法」二法案及學校輔導與生活鞘導效能去探究，再以稻江商職學生現況分析提出現止實施Z「勤學輔導」策略，學生在此一方案實施屮，不但生活常規獲得進步，同時亦在學習效能上有大幅改善。最後，根據執行成效提出「瞭解現況，有

2、效能提高競爭力」、「正確学握問題，提升組織績效與教學效果」、「建立有效能的輔導作為，提升學生素質」三項結論，藉以心得分享。關鍵詞：生活輔導、不良行為、問題突破壹、緒論教師在班級經營中，經常遇到學个經常性之許多不良行為，雖經多次的給予學生勸告及輔導,仍無法改善其行為時，往往是造成教饰最感無奈,冇時甚致會造成教學壓力與影響教師士氣原因Z來源而學生之不良行為成因雖是衆多口情況各異，站在教師立場中，學校所給予Z支持及支援乂是多少？而對輔導管教責任上，從教師的班級經營與校規之間，學校各行政組織應透過行政程序給予第一線教師協助，以減輕及0起教師輔導管教貴任，业改善是類學生Z不良行為。如此，

3、將可達教訓鞘三介一方案及鞘導與管教學生辦法Z精神。因此，本研究特以台北币私立稻江商職所採行Z協助教師從事管教作為，以問題突破為原則，提出具髏可行Z因應策略一勤學輔導為例，從制度Z訂定、課程設計到執行概況，統計三年問數據變化，藉以瞭解其執行成效，俾以提供參考。貳、文獻探討一、從「教訓輔三合一方案」與「教師輔導管教學生辦法」法案探究王仁宏(2003)在三合一實驗方案中提及，當前學校輛導工作面臨兩人困難：一者家庭、學校、社區三大輔導層面，彼此未能密切配合，統合發展，以致力量分散，功能無法充分發押；再者學校輔導系統木身，強凋輔導丁作應由全校教師及行政人員共同負責，卻未能交互支援，分工合

4、作，以致整合困難，績效不如預期理想。再加以學校教師Z教學或學校Z辦學方針,未能兼顧學生Z需求與程度，導致部分學生課業適應困難，以致產生諸多不適應行為，因而加重學校訓輔工作負擔。「三合一」含有交互作丿II、整合發展之意，學生輔導工作在校內必須整合一般教師（教學人員）、訓冇人員以及輔導人員力量，在社區與校際間，則必須結合整體社區輔導資源共同投入，始能達成初級預防、二級預防、三級預防Z各項專業服務工作。具體而言，該實驗方案負有以大任務指標：一、激勵一般教師全面參與輔導工作，善滩教師輔導學生責任。二、增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面捉升教學品質。三、弾性調整學校訓輛

5、行政組織運作，為訓輔人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵。四、結合社區輔導資源，建構學校輔導網絡。綜合來說，無論是從輔導冃標、輔導組織架横或是輔導人員責任而言，三合一•方案是針對忖前教育體制中，加強對行為偏差及適應困難學生的輔導工作，強調應落實學校所冇教伽成員應有之輔導學久責任與職責。在教師輔導與管教學个辦法第5條中指出「凡經學校或教師安排Z教育活動，教師應負起鞘導與管教學生Z責任」；第8條更明訂「學生干擾或妨礙教學活動正常進行，違反校規、社會規範或法律，或從事冇害身心健康之行為者，教師應施予適當鞘導與管教。前項輔導與管教無效時，得移請學校訓輔單位或其他相關單位處理。」從各項法

6、規中，可得知對於學工輔導工作，應是全體從事教育工作者所應盡之責任，全髏成員應有主動積極精神去關懷學生，對於不同特性Z學生與心理需求，適當引導其改善，以達適性發展及成長。二、學校輛導與生活輔導輔導一詞是由英文guidance翻譯而來，原文是tohelp的意思，是指輔導者能主動協助對方調適其發展的情形；對於學校輔導而言，乃指學校中進行的輔導工作，亦是學校所提供給學生的一種服務或協助。學生需要輔導，這是學校輔導工作存在的根本理由。學生為什麼需要輔導呢？因為：他們需耍成長與發展；他們在成長過程中有了困惑；他們在發展過程屮發生了危機（吳武典,1980）o在學生所需的輔導屮涵蓋很多，具中包

7、含生活輔導、學習輔導及生涯輔導等等，屬經常性的輔導首推生活輔導。生活輔導的內容包含了學生所有與生活有關的一切，其冃的在協助學生了解自我、學習與他人和諧互動、遵守各項生活常規，以營造積極的人生。是故生活輔導包括「協助學生了解自我及校園生活適應」、「培養良好生活及休閒習慣與止確價值觀」、「培養與人和諧互動並與他人建立良好人際關係的能力」、「確立並積極實踐人生U標與方向」等四人LI標。而具具鹘內容則包括校園生活適應、問題行為輔導、人際關係輔導、休閒生活輔導及品徳陶冶等方面（周甘逢等，2003）o檢