065中学生物学教学论

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1、贵州师范大学2013年硕士研究生入学考试大纲（复试）（科目：065中学生物学教学论）一、考查目标：《中学生物学教学论》是为全日制教育学硕士研究生课程与教学论（生物）方向研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。具体考察目标如F：1、要求考生系统掌握与生物学教育有关的教学理论和教学原则。2、掌握生物教学的基本规律、教学技能、教学策略、教学手段、实验教学的方法、备课、上课、生物教育评价等知识。3、能用新课程理念分析和解决中学生物教学中的实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间：木试卷满分100分。（二）答题方式闭卷、笔试（

2、三）考试重点内容中学生物学课程标准；科学的本质与生物学素养；生物学教育有关的学习和教学理论；基本教学技能；教学策略；直观教学；屮学生物学实验；牛物学教师的备课；中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。（四）试卷题型结构名词解释题：15分。简答题：30分。论述题和应用题：55分。三、考查内容（-）中学生物学课程的性质、价值和地位1、中学生物学课程的冃的、性质和价值。2、初高中生物学课程标准。国家课程标准；生物课程标准与生物教学大纲；生物课程标准的主要内容和结构；3、屮学生物学课程日标知识方面的H标；能力方面的H标；态度情感价值观方面的H标

3、。（-）科学的本质与生物学素养1、科学的本质和特征：定量化；观察与实验；量化的预期；在口我更正的过程屮积累；科学过程。2、自然科学的不同维度：科学是一系列的思维方式；科学是一套研究的方法；科学是一个知识体；科学、技术与社会的相互作用。3、科学素养与生物学素养的概念及发展领域。（三）生物学教育有关的学习和教学理论1、学习的的涵义。2、教育心理学上两人体系的学习理论及其在实际教学中的应用。3、建构主义的理论来源；建构主义的知识观、学习观和教学观；建构主义对生物学教育的启示。4、概念转变的条件及转变概念而教的教学原则（四）中学生物学课堂教学基本

4、教学技能1、儿种基本教学技能（导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织技能）的目的。2、儿种基本教学技能的类型、应用原则和要点。3、能够在案例分析上运用基本教学技能。（五）教学策略1、概念图策略概念图的特征、要求及在改进生物学教学方面的作用。能用概念图表达某一单元教学内容的知识结构。2、运用合作学习的教学策略合作学习的含义；合作学习的原则和方法。根据初中或高中生物学的某一单元，制定合作学习的方案。3、探究学习的教学策略探究学习的含义及目标；探究形式及特点。根据初中或高中生物学的某一教学内容，设计探究学习的方案。4

5、、科学一技术一社会（STS）教育STS教学的定义、特点及STS教育和传统教学的不同点。（六）直观教学与直观教具1、直观教学在生物教学中的作用。2、直观教具的种类、特点及使用方法。3、选择直观教具应考虑的因素。4、简易教具制作的原则。（七）现代教育技术的利用1、现代教育技术在牛物学教学中的应用价值和方式。2、选择和利用不同类型的教学软件资源。3、利用互联网资源搜集生物学教学资料。（八）中学生物学实验1、生物学实验的作用及类型。2、制定实验教学计划的必要性及如何做好生物学实验教学的准备。3、演示实验对提高课堂教学质量的作用及提高演示实验教学效

6、果的方法。4、教师在一堂实验课的教学后，如何评价自己的教学工作。（九）生物学教师的备课1、教师备课的特点和一般要求。备课是长期好多要素的任务；教学内容的分析；教学计划的内容和格式。2、能根据所提供的教学内容编写一节课的教案。（十）生物学研究性学习活动与教学中的安全1、生物学研究性学习活动的价值、总体H标和特征。2、生物学研究性学习活动的一般程序。3、设计生物学研究学习活动方案，并论证其可行性。4、完善生物学研究性学习活动的管理与指导的建议。5、生物学教学安全的防范措施。（十一）中学生物学教育评价1、教学评价的冃的、种类及基本原则。2、区分

7、校标参照评价和常模参照评价的主耍不同点。3、实作评价的类型、步骤和方法（十二）中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展1、屮学生物学教师怎样深入教学科研的领域教师进行教育科研的指向；教师进行教育科研的定位；中学生物学教师进行教育科研的依托2、教育科研的方法教育观察法的特点、类型及实施；教育调查法的定义、种类和实施；行动研究法的定义、特点及类型；教育实验法的定义、类型、要求及不足。3、教育科学研究的一般步骤4、中学生物学教师专业素养的发展当代生物学教师角色的转变；教师专业索养的发展。四、主要参考书：刘恩山主编：《屮学生物学教学论》，高等教育

8、出版社岀版2009年（第二版）