信息技术与课程整合的应对策略

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1、信息技术与课程整合的应对策略（张望林天水市秦州区店镇中学741002）［摘要］:信息技术与课程整合是当今国际课程发展的趋势，尤其是农村中小学现代远程教育工程的大力推进，使得这一趋势表现得更加突出，然而大部分农村中小学接触信息技术与课程整合还不足两年，所以存在一些认识误区，缺乏必要的应对策略。本文试图从这方面入手进行探索，为农村中小学信息技术与课程整合的健康发展起到一点积极的参考作用。［关键词］:课程整合整合策略进入新世纪，也进入了一个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，甚至可以说，信息左右着我们的生存。尤其是2004年,国家全面实施

2、、大力推进农村中小学现代远程教育工程，使得不到一年的时间内，农村的信息技术教育有了飞跃性的发展（建起了微机室、多功能教室、光盘播放教室和卫星收视点）。然而硬件环境先发展起来了，软环境并没有跟上，诸如信息技术与课程整合的教学教研机制以及教师的认识和运用能力与技术都不够或者说不完善。所以，在实际中就存在着一些认识上的误区；出现问题缺乏一些必要的应对策略。这方面如果搞不好，就会出现“新瓶子装老酒”和“穿新鞋走老路”的尴尬局面。现就信息技术与课程整合的理论知识.认识误区及应对策略做出一些初步的探索。一、信息技术与课程整合的一些理论分析信息技术教育与课程整合

3、是指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，或指将信息技术融入课程教学的各个领域；如：班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。在学校的信息技术教育中，实际上包含了两方面的内容。一个是信息技术课程的学习与掌握。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的掌握，着重培养学生“信息技术的灵活运用能力”，培养学生以信息技术的方法手段、解决实际问题的能力。另一个方面是信息技术与课程的整合，将信息技术贯穿到学校教育的各个方面，特别是其它学科的

4、教学过程中，带动整个学科教学质量的提高，同时培养学生的信息能力和信息素养，这是教育信息化过程中的核心，也是学校信息技术教育的关键所在。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。二、信息

5、技术与课程整合的一些应对策略1、现代教学手段与传统教学手段相结合策略运用现代教学方法，不是马上抛弃传统的教学方法，而是对传统教学方法的扬弃，吸取传统教学方法中的精华，为现代教学而用。如：教师在黑板上写字、作图这一过程对学生的正面影响是任何现代教学设备或软件都不能比拟的。2、立足“根”本策略在运用现代教学手段时，不能完全抛弃教材，要立足教材这一“根”本，然后把现代教学手段运用到“刀刃”上，哪怕是一张幻灯片或1分钟声像课件，但确实要解决一些问题。3、与信息技术实践课相结合策略如在模式三微机室授课要事先了解学生学习了哪些操作知识，掌握到了何种程度，然后结

6、合学生的能力进行备课就会少走弯路，少做无用功。4、合作探究策略信息技术与课程整合在我们农村中小学可以说是一个新生事物，才刚刚起步，可供借鉴、使用的现成经验知识和先例很少，几乎没有，这就要求我们必须有合作探究的精神。这里的合作探究应包括三个方面：（1）教师与教师之间的合作探究与交流；（2）教师与学生之间的合作探究与交流；（3）学生与学生之间的合作探究与交流。信息技术与课程整合过程中出现的一些认识误区和问题并不是整合惹的“祸”，也不是我们的学校或我们的教师惹的“祸”，这是信息技术与课程整合及课程改革发展的一个必然阶段，我们不能逾越这个阶段，但我们能够把

7、握这一阶段。在这一阶段一定要冷静的思考、正视问题，在平时不断的去探索、总结这些问题出现的根源，然后及时进行教研去努力解决、寻找对策。也只有这样才能使信息技术与课程整合的发展形成良性循环，才能少走回头路。